第六步：和孩子簽訂一個(gè)行為契約。

　　在習(xí)慣培養(yǎng)中運(yùn)用行為契約的方法，不僅可以進(jìn)行有效的自我監(jiān)督、自我控制、自我管理，同時(shí)也可以為父母對(duì)孩子的監(jiān)督提供了更為客觀的環(huán)境，能省去很多不必要的嘮叨，可謂一舉兩得，什么是雙方行為契約呢？雙方行為契約即雙方都想改變對(duì)方的行為，一方的行為改變充當(dāng)了另一方行為改變的強(qiáng)化物，如果有一方?jīng)]有執(zhí)行約定的行為，就可能導(dǎo)致另一方也不執(zhí)行協(xié)議，整個(gè)行為契約法就要失敗。在對(duì)孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)上，父母可以與孩子簽訂雙方行為契約。在執(zhí)行行為契約法的過(guò)程中，需要孩子與父母共同維護(hù)契約法的約束性，才能不斷強(qiáng)化雙方的良好行為，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　行為契約法在世界各地都很流行，它是習(xí)慣養(yǎng)成中有效改善親子關(guān)系的"潤(rùn)滑劑"。行為契約法反映父母與子女之間在教育地位上的不平等關(guān)系，以及在人格地位上的平等關(guān)系。行為契約法常常用類(lèi)似公司簽協(xié)議的表述方式幫助孩子進(jìn)行自我觀察，建立良好行為，父母因此省去了很多的說(shuō)教，親子之間的沖突大大減少。

　　第七步：家校合作，形成風(fēng)氣。

　　一個(gè)優(yōu)秀的孩子出自一個(gè)好的"家風(fēng)"和"校風(fēng)"中，因此，培養(yǎng)習(xí)慣不僅僅是家庭的事情，要取得好的效果，父母還要及時(shí)與學(xué)校溝通、配合。這樣做才能達(dá)到"家校共振"，使孩子的行為真正變成穩(wěn)定的、自動(dòng)化的習(xí)慣。如果父母和老師之間較少溝通，孩子往往在家一個(gè)樣，在學(xué)校里一個(gè)樣，從而變成了兩面人，所謂的"5+2=0"正是家校缺乏配合的結(jié)果。

　　家校配合，才能形成習(xí)慣培養(yǎng)的合力。在習(xí)慣培養(yǎng)方面，尤其需要父母和學(xué)校主動(dòng)配合。因?yàn)橐粋�(gè)良好習(xí)慣的形成，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。習(xí)慣培養(yǎng)需要孩子自身"知、情、意、行"的良好統(tǒng)一，也需要學(xué)校和家庭的配合，當(dāng)幾個(gè)方面的力量步調(diào)一致的時(shí)候，孩子才有一個(gè)好的環(huán)境，才在這樣的環(huán)境里把偶然的行為內(nèi)化為長(zhǎng)久的習(xí)慣。一位母親對(duì)自己的孩子在校的情況不甚了解，她背著孩子找到了老師，把孩子的相關(guān)經(jīng)歷告訴了老師。然后，這位母親帶孩子去見(jiàn)老師。老師當(dāng)著母親的面，表?yè)P(yáng)了孩子的優(yōu)點(diǎn)，并把應(yīng)注意的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)了一遍，如有話要和老師說(shuō)，大膽發(fā)言等。從此，這位很內(nèi)向的孩子在學(xué)校里敢和老師交談了。作為家長(zhǎng)，不要怕正確地教導(dǎo)孩子，孩子做得對(duì)的就要鼓勵(lì)、幫助，錯(cuò)的就要配合老師教育，千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面一套，背著孩子一套，更不可當(dāng)著孩子埋怨、指責(zé)老師。降低了老師的威信，也就降低了父母自己的威信。父母和老師在交易孩子方面是站在一條線上的，父母與老師配合得好，孩子在家庭與學(xué)校知行合一，5+2就會(huì)一定等于或大于7了，孩子的良好行為習(xí)慣就能在此種氛圍中養(yǎng)成。