一、問題的提出

　　幼兒園發(fā)展背景是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎(chǔ)，特色幼兒園的形成必須以相應(yīng)條件、原有基礎(chǔ)和存在背景為平臺(tái)，而我園是一所創(chuàng)建于1991年的軍辦幼兒園，環(huán)境十分優(yōu)美雅致，幼兒園開展特色教育的目的，首先要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，父母、長輩對(duì)手中寶貝處處照顧，很多原本可以由孩子來承擔(dān)的責(zé)任如今已被家長替代。就因?yàn)槿鄙偎ご�、挫折，從小享福的他們變得脆弱、膽怯，�?duì)家長過于依賴，不夠堅(jiān)強(qiáng)。我園創(chuàng)建軍事特色幼兒園的理念，就是培養(yǎng)"勇敢，聰慧，頑強(qiáng)，健康，有創(chuàng)新意識(shí)，有軍人氣質(zhì)的孩子"。結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域、多元智能理論的共同之處培養(yǎng)個(gè)性突出能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍，利用本園優(yōu)勢，挖掘和總結(jié)蘊(yùn)藏在教師中已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合軍隊(duì)、家園制定活動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　二、理論依據(jù)

　　主要概念：

　　游戲活動(dòng)、常規(guī)訓(xùn)練；社會(huì)性特征；情感性特征；認(rèn)知性特征；教學(xué)適應(yīng)性。

　　支持性理論：

　　贊可夫的"教學(xué)與發(fā)展"理論――教學(xué)應(yīng)該有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　建構(gòu)主義理論――兒童發(fā)展的過程是教師與兒童相互作用的過程，老師對(duì)幼兒的了解是建構(gòu)的基礎(chǔ)。

　　多元智能理論--語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、探索智能。

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》中各大領(lǐng)域的精神

　　三、研究目標(biāo)、內(nèi)容

　　（一）研究目標(biāo)

　　通過充分感知、體驗(yàn)軍營行為文化、藝術(shù)文化、環(huán)境文化活動(dòng)，探索軍營文化背景下幼兒積極的對(duì)人對(duì)事物的情感和態(tài)度、具有良好社會(huì)行為、初步的責(zé)任感和自我控制能力的方法和途徑，培養(yǎng)"勇敢，聰慧，頑強(qiáng)，健康，有創(chuàng)新意識(shí)，有軍人氣質(zhì)的孩子"。形成我園的辦園特色，促進(jìn)教師教育科研能力的成長。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容

　　1.教師教學(xué)適應(yīng)性研究；

　　2.軍營文化背景下幼兒各個(gè)年齡層次目標(biāo)的研究。

　　3.軍營文化主要教育內(nèi)容的研究。

　　4.軍民共建促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的策略、途徑和方法的研究。

　�。ㄈ�）研究方法

　�。�1）觀察法――觀察并記錄大、中、小班幼兒在多元智能中的發(fā)展。

　　（2）時(shí)間與條件取樣法――在軍民共建教育過程中，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的記錄。

　�。�3）行動(dòng)研究法――教師通過了解幼兒多元智能的發(fā)展特點(diǎn)后，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

　�。ㄋ模┭芯窟^程設(shè)計(jì)

　　2009年1－3月，完成課題，確定研究計(jì)劃，研究人員培訓(xùn)；

　　2009年4－9月，繼續(xù)收集資料，觀察資料的收集；

　　2009年10－12月，分析資料并調(diào)整研究；

　　2010年1－6月，研究反饋并深入研究；

　　2010年7－12月，完成課題材料準(zhǔn)備，申請(qǐng)結(jié)題。

　�。ㄎ澹┩瓿杀菊n題研究任務(wù)的保證措施

　�。�1）在園長直接領(lǐng)導(dǎo)下，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。

　�。�2）相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保障；具有研究團(tuán)隊(duì)；課題研究的教師要經(jīng)常進(jìn)行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并互相交流學(xué)習(xí)

　�。�3）課題教科負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，所有教師參加課題研究活動(dòng)。

　�。�六）總結(jié)階段

　�。�1）結(jié)題報(bào)告，獲獎(jiǎng)?wù)撐摹?/p>

　�。�2）特色教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，特色教育觀察記錄，教師反思。

　　四、成果及成果分析

　�。ㄒ唬�歸納提煉軍民共建與幼兒多元智能發(fā)展目標(biāo)相互間的結(jié)合點(diǎn)

　　軍營文化是我軍在長期發(fā)展過程中形成的一種獨(dú)特的文化形態(tài)和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。軍營文化所蘊(yùn)含的自信、責(zé)任、信念、熱愛、有序、積極、規(guī)范內(nèi)涵，恰恰與我園培養(yǎng)"勇敢，聰慧，頑強(qiáng)，健康，有創(chuàng)新意識(shí)，有軍人氣質(zhì)的孩子"的目標(biāo)不謀而合，有助于促進(jìn)幼兒在語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、探索智能發(fā)展。把幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)被社會(huì)所認(rèn)可的人。

　�。ǘ�）總結(jié)課題研究過程中取得的成果

　　1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中突出的 "軍"味，讓每一面墻、每一道走廊會(huì)"說話"。在我園，只要你走進(jìn)每一層樓的走廊，你就能感受到濃濃的軍營氛圍：《軍營風(fēng)采》欣賞區(qū)，展示三軍儀仗隊(duì)的風(fēng)采，弘揚(yáng)守紀(jì)如鐵、軍紀(jì)如山的紀(jì)律觀念；《手的力量》宣揚(yáng)抗震救災(zāi)中不畏艱險(xiǎn)的解放軍群體的英雄氣概。在班級(jí)更衣室走廊處精心設(shè)置"軍事武器"觀賞區(qū)、在戶外模仿軍事訓(xùn)練器材，修建適合幼兒身體發(fā)展水平的幼兒學(xué)軍體能訓(xùn)練場，練習(xí)爬、跑、鉆、平衡等基本動(dòng)作。各班的軍事區(qū)角讓"小鬼當(dāng)家"。從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒共同參與《神舟飛天》、《神奇的潛水艇》、《武器設(shè)計(jì)師》等區(qū)域的確立、設(shè)計(jì)和制作過程，自然界中的葉子、羽毛、小石子都成為幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒在與這些廢舊材料、自然材料的互動(dòng)中，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神奇、美妙的世界；在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，發(fā)展了想象力與創(chuàng)造力。讓環(huán)境成為幼兒經(jīng)驗(yàn)，想法表達(dá)和表現(xiàn)的空間，讓幼兒真正感受到"幼兒園環(huán)境是屬于他們的"。