(二)積木區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容。如，小班主要學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能，所以他們在積木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡單物體。而大班則要求幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱的構(gòu)造，并會選擇使用輔助材料，因此他們多建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。

　　積木區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計。如，在進(jìn)行"各種各樣的橋梁"的教育教學(xué)活動時，積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。

　　積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。如為"博物館"建造"博古架"；為"娃娃家"造"家具"；為"火車站"建造"站臺、鐵軌、候車室"等。積木區(qū)搭了個"舞臺"，音樂表演區(qū)的幼兒就可以到"舞臺"上來演出。

　　2．材料的提供

　　積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實(shí)心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。

　　在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制的本色實(shí)心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達(dá)到三十余種，數(shù)量可以達(dá)到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構(gòu)造的需求。

　　根據(jù)幼兒的需要，積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。

　　積木區(qū)的積木應(yīng)分類擺放，必要時還可以貼上標(biāo)簽，以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班則可以按形狀分合形式進(jìn)行擺放。

　　3．場地的設(shè)置

　　積木區(qū)的場地應(yīng)較寬敞、平整。因?yàn)榉e木區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。

　　(三)各年齡班積木區(qū)的指導(dǎo)要求

　　小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。

　　在小班，應(yīng)先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說："我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！"或"讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔�小房子�?"等，由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。

　　對于小班幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，鼓勵他們獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。

　　從小班起，就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。

　　2．中班

　　教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識和訓(xùn)練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖，請他們按圖搭建。

　　對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學(xué)習(xí)與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一個公園。

　　3．大班

　　大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立建造能力，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。

　　因此，對于大班，教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問："你們在搭什么?"他們回答："花園!"那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說："你們搭好樓房了嗎?"他們回答："好了。"老師又說："接下來你們要干些什么呢?"他們回答："我們想搭個停車場。"于是老師鼓勵他們開始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。游戲結(jié)束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進(jìn)行了討論評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區(qū)。結(jié)果這次的積木建構(gòu)游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造力，以及集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。

　　三、玩沙玩水游戲區(qū)

　　(一)玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用

　　1．幫助幼兒認(rèn)識自然物的性質(zhì)。

　　2．滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性。

　　3．在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念。

　　4．活動后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。

　　(二)玩沙玩水游戲區(qū)的設(shè)計