學前兒童家長的教育觀是學前兒童家長基于對兒童發(fā)展的認識形成的對兒童教育養(yǎng)育的理解及家長角色與職能的看法，它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教育的目標、方向、手段、行為及方式方法，對兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響。

　　學前兒童家長如何樹立科學的教育觀

　　首先，兒童是獨立的個體，家長要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，促進孩子在品德、智力、身體等方面的發(fā)展。

　　其次，要尊重并滿足兒童各種素質發(fā)展的需要，創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，使其獲得最充分最全面的發(fā)展。

　　最后，家長應了解孩子作為正在成長的個體，支撐其軀體、協(xié)調其行為的是豐富的精神世界。因此，家長應創(chuàng)設和諧、寬松、民主的家庭氛圍，啟發(fā)引導兒童內在的教育需求，使兒童得到充分、和諧的發(fā)展。

　　主要指學前兒童家長對子女成才的價值取向，包括人才的標準、人才的價值等。

　　第二節(jié) 學前兒童家長的教育觀念對教育行為的影響

　　高期望和高期待對家庭子女教育的影響：高期望和高期待容易導致望子成龍心切，不顧兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，不考慮兒童自己的需求，揠苗助長，壓抑個性，損害兒童身心健康。在目前國內的升學制度和結業(yè)制度下，這種高期望和高期待容易導致家長對子女重智輕德、重智輕體，忽視心理素質培養(yǎng)的傾向，不切實際的過高期望和期待，制約著一部分學前兒童家長對子女的整個教育歷程。

　　"皮格瑪莉翁效應（期望效應）"需要父母真誠的愛，耐心的愛，信任和合理的期望，始終相信孩子會達到希望的目標，盡管他經(jīng)歷失敗，最重要的是安慰和指導。

　　第三節(jié) 影響學前兒童家長教育觀念的因素（此章節(jié)需要通篇閱讀p117）（重點章節(jié)）

　　第六章 學前兒童家長的教養(yǎng)方式

　　學前兒童家長教養(yǎng)方式的含義

　　學前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出來的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性行為風格。

　　二、學前兒童家長的教養(yǎng)方式類型的特點（參看P132）

　　1．民主權威望

　　民主權威型的學前兒童家長對孩子給予中等程度的關愛和中等程度的允許或限制，對孩子保持溫和的態(tài)度，能合理接納孩子的意見和想法，親子間采取開放的態(tài)度和方式進行溝通。在進行家庭教育時，采取民主平等的態(tài)度對待孩子，尊重、愛護孩子，鼓勵孩子。

　　2．絕對權威型

　　絕對權威型的學前兒童家長對孩子給予很少關愛且給予很少關愛且給予最大限制，要求孩子絕對服從和尊崇。

　　3．嬌慣溺愛型

　　嬌慣溺愛型學前兒童家長對孩子的接納程度很高，將感情、物質無限制給予孩子，對孩子給予較多的關系，遷就孩子，但很少進行限制。

　　4．忽視冷漠型

　　忽視冷漠型學前兒童家長對孩子給予很少的關愛并較少進行限制，具有放縱的意味。

　　第二節(jié) 學前兒童家長教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響（重點章節(jié)）

　　雙親教養(yǎng)方式與兒童個性（參見P136,能找出一一對應關系）

　　美國心理學家鮑德溫等人研究母親的教養(yǎng)方式與兒童個性的關系,發(fā)現(xiàn)母新的教養(yǎng)方式是嬌寵型的，其孩子的個性表現(xiàn)為任性、幼稚、神經(jīng)質、溫和等性格特征。

　　美國心理學家鮑德溫等人研究母親的教養(yǎng)方式與兒童個性的關系，發(fā)現(xiàn)母親的才知道教教養(yǎng)方式是漠不關心的，其孩子的個性則表現(xiàn)為攻擊、情緒不安、冷酷、自立等性格特征。

　　第三節(jié) 影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的因素

　　孩子性格中對父母的教養(yǎng)方式的影響最突出的一個方面是孩子的自我態(tài)度-自信或自卑。自卑的孩子不能肯定和贊揚自己，卻要父母和他人看重和肯定，這便造成心理上的誤區(qū)。

　　孩子本身特點對家長教養(yǎng)方式的影響P146（四個要點）

　　第七章 學前兒童家長的教育能力

　　學前兒童家長的教育能力概念：是指在一定教育觀念指導下，運用相應知識解決在家庭教育中遇到的種種問題，使子女健康發(fā)展的機智、策略、技能和技巧。

　　了解兒童需求的能力是家長教育孩子的前提條件。P154

　　了解兒童需求的能力可從下面幾方面進行：

　　1）在日常生活中了解；

　　2）在游戲活動中了解；

　　3）在勞動活動中了解；

　　4）在學�；顒又辛私�；

　　三、投射測驗法的含義 P158

　　是學前兒童家長講故事時，講了故事主人公的行為后，讓孩子接著講故事結局的一種方法，又稱故事續(xù)講法。

　　移情測驗法的含義  P158

　　是學前兒童家長設計能夠引起孩子移情的情景來測量孩子對他人情感的各種體驗方法。

　　評價幼兒的社會行為水平----可用自然測驗法、情景測驗法、等級評定法來進行

　　情景測驗法的含義P159

　　是學前兒童家長在預先設計好的情景中所要評價的孩子的某種行為加以誘導，并進行觀察、記錄與分析的一種方法。

　　四、如何提高協(xié)調親子關系的能力  P160