五、課題的理論依據(jù)

　　1.多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。   因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度 。

　　2．本課題研究主要依據(jù)王敏勤教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用，適當(dāng)拓展，自覺(jué)地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。

　　六、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容

　　課題的研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)該課題的研究，探索出"幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育"的有效途徑和方法。

　　2、通過(guò)該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　課題的研究?jī)?nèi)容

　　1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究；

　　2、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。

　　3、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。

　　七、研究方法：

　　1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、觀察法。

　　3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。

　　八、研究過(guò)程

　　本課題研究周期為兩年，從2011年9月至2013年6月，共分四個(gè)階段。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(2011.9--2012.1)

　　1、課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷更新觀念，2011年10月召開(kāi)了教師座談會(huì)--《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的初探》，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語(yǔ)言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。

　　2、完成4篇反思，2篇教育教學(xué)小故事，4篇教案。每人一篇心得體會(huì)。程麗華老師的《怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌用語(yǔ)教育》許靜老師的《禮貌語(yǔ)言從娃娃開(kāi)始》，劉超霞老師的《淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌語(yǔ)言培養(yǎng)》， 王玲老師的《教幼兒禮貌用語(yǔ) 培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣》。

　　第二階段：研究初期階段(2012.3-2012.6)

　　1、2012年4月全員300名幼兒及家長(zhǎng)完成了問(wèn)卷調(diào)查《峰峰礦區(qū)滏泉幼兒園關(guān)于幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷》，課題組成員完成了調(diào)查分析報(bào)告。

　　從對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)：環(huán)境教育、情感教育、示范教育、日常教育是家長(zhǎng)比較關(guān)注的幾個(gè)方面，但家長(zhǎng)們存在嚴(yán)于律人，寬以待己的情況，不能為幼兒禮貌語(yǔ)言樹(shù)立良好的榜樣示范作用，幼兒園以外的環(huán)境略顯松懈。針對(duì)這一問(wèn)題，我們積極探索，在這方面開(kāi)展專題的家長(zhǎng)培訓(xùn)，促使幼兒和家長(zhǎng)共同進(jìn)步。

　　此外，由于我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工家庭的幼兒家長(zhǎng)工作忙，很少和幼兒園溝通交流，于是，我們多開(kāi)辟了一些家長(zhǎng)和教師的溝通的方式，比如短信、網(wǎng)絡(luò)等方式，達(dá)到更好的教育效果。

　　2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī), 以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的"亮點(diǎn)"，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，定期進(jìn)行研討,一月一總結(jié)。得出理論知識(shí)，然后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，找到幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策。

　　第三階段：研究中期階段(2012.8-2013.1)

　　1、以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，一月一總結(jié)。程麗華老師依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及生活習(xí)慣，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和反思；許靜老師在中班幼兒中間進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和反思，在研討時(shí)收獲頗深；劉超霞老師任大班教學(xué)，在教學(xué)中圍繞大班幼兒樂(lè)于接受的形式和禮貌語(yǔ)言積累的程度進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和反思；王玲老師針對(duì)幼兒禮貌語(yǔ)言的培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行了實(shí)踐和反思。

　　2、每月進(jìn)行一次課題主題研討，學(xué)期共進(jìn)行了3次。課題組成員根據(jù)自己課堂上的"亮點(diǎn)"，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，在研討中有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策。

　　3、完成了4篇優(yōu)秀教案，4個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng)，組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議，進(jìn)行幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的探討。

　　第四階段：研究結(jié)題階段(2013.3-2013.6)

　　1、整理課題資料，寫(xiě)出研究報(bào)告、論文，完成終結(jié)性研究報(bào)告。

　　2、開(kāi)展多種形式的展示活動(dòng)，。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。

　　九、研究結(jié)果

　　兩年來(lái)，我們調(diào)查了禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成對(duì)幼兒養(yǎng)成教育產(chǎn)生的影響，分析了幼兒園、家庭、社會(huì)對(duì)幼兒禮貌語(yǔ)言產(chǎn)生的負(fù)面影響的原因，探索出幼兒園進(jìn)行幼兒禮貌語(yǔ)言培養(yǎng)的策略，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的養(yǎng)成教育新模式�，F(xiàn)將研究成果綜述如下：