《綱要》在“語言”的“指導要點”中指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”可見，良好的語言運用空間對語言的發(fā)展有著極其重要的作用。

　　杜威曾說過：兒童本能生長總是在生活過程中展開的。生活中自然融合了許多方面的知識，并且那些知識經(jīng)驗是人們所沒預料的。另外，生活又融合了健康、藝術、科學、社會等領域，這為知識的運用和積累創(chuàng)設了廣闊的空間，日常生活能夠最真實、最生動地反映出幼兒的每一面。

　　和教師組織的教學活動不同，日常生活更貼近幼兒，是幼兒深感寬松、自由、廣闊的空間，因此它將是促進幼兒語言運用發(fā)展能力的絕好場所。

　　一、日常生活是幼兒產(chǎn)生話題的天然題庫話題是幼兒語言交流的支撐點，只有符合幼兒身心特點及興趣愛好的，幼兒才會全身心投入交談中。日常生活中出現(xiàn)的人和事，一旦引起幼兒的注意，便成為了幼兒交談的內(nèi)容。生活中的幼兒是好奇、充滿探究欲望的，他們能夠為了一條毛毛蟲、或是一粒小石子而談論半天，并且參與者都是忠實的聽眾和評論者。在不受干擾的情況下，幼兒全面表達自己的意見，體現(xiàn)出了孩子的“有話說”。因此，教師應該用心體察生活中的孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從而來豐富、充實自己的課堂教學，相信這樣的教學活動要比教師憑空設計或搬書照抄來得要好，因為它是孩子自己的學習傾向。

　　二、日常生活是幼兒語言交流的寬松場所1．消除等待，幼兒自由交流只有不受壓抑、自由的環(huán)境，才能讓人真正打開“話匣子”，較教學活動，日常生活少了那份所謂的“秩序”，通常在教學活動中，幼兒是等待者，他必須先舉手然后等待教師的點名，慢慢的幼兒逐漸成為了活動的被動者，特別是當幼兒積極舉手回答問題，卻被老師有意、無意忽略時，幼兒的主動性受到了一定的損害。而在生活中，幼兒可以第一時間地表達自己的想法見解，可以隨時行使自己的語言運用權，它不僅使話題得到了延續(xù)、生成，更增強了幼兒語言運用的主動性，提高了語言運用的能力。

　　2．暢所欲言，幼兒全體發(fā)展“點兵點將”是教學活動中的一大特色，可它卻無情地剝奪了幼兒的發(fā)言權，有些老師習慣性地叫一部分幼兒回答問題，卻常常忽略一些表達能力不是很好的幼兒，久而久之，能力強的越強，而弱的呢？積極性則愈漸下降，從而語言運用能力也慢慢因缺少鍛煉和運用而退步，形成了一個不良的循環(huán)。日常生活給予了幼兒足夠的時間和空間，幼兒可以選擇自己的游戲群體，針對他們自發(fā)的話題進行探討。與此同時，幼兒各自的語言運用能力在你問我答的過程中都得到了不同程度的發(fā)展。

　　3． 傾聽忠實，幼兒大膽表達生活中，幼兒相互之間是忠實的聽眾，交流中幼兒的說話欲望更容易被滿足，可以說，生活中他們可以敞開心扉、大膽地說。不同于生活，在教學活動中，幼兒很顧忌教師的評價：對不對、完整不完整，往往一個幼兒還沒有完全講完，就被教師善意的“教育目的”所打斷了，因此有的幼兒怕說錯，就干脆保持沉默，形成了與《綱要》中相背的“不敢說”。試問：這樣的活動環(huán)境，幼兒的語言何處去運用？

　　三、日常生活是幼兒相互模仿、共同進步的場所好模仿、善模仿是幼兒的天性，日常生活中隨處發(fā)生的閃光點都是幼兒模仿的興趣點，幼兒在交往中的相互模仿，在無意間推動了幼兒的能力發(fā)展。當幼兒在班內(nèi)朗誦古詩《詠鵝》時，其他幼兒也會有意、無意地跟讀，這種學習效果，往往要比教師的課堂教學來得好；當幼兒念念有詞學做“奧特曼”時，其他幼兒也會加入其中……就是這種充滿童趣的“學嘴”，從一個輕松的角度使幼兒的語言得到了運用，得到了發(fā)展。

　　四、日常生活是幼兒語言滲透于其它領域的廣闊場所各領域的豐富內(nèi)容匯總形成了多彩的生活，語言是多彩生活串聯(lián)的紐帶，它不時地滲透在其它領域的發(fā)展中，午睡時，幼兒會指著被子上的“19”編號大念“一”、“九”；游戲時聽到《獅王進行曲》，幼兒會大喊：“怪獸來了，怪獸來了，快點跑��！”在豐富而真實的生活中，幼兒就是以他們特有的方式在運用著語言，進行著能力的自我完善。

　　雖說語言能力的發(fā)展需要幼兒自身的建構，但作為活動支持者、合作者的教師，也應該為幼兒創(chuàng)設一個良好的，即寬松、自由、豐富、真實的環(huán)境。

　　一、創(chuàng)設寬松、自由的心理環(huán)境，增強語言交流信心教師在日常生活中應以朋友相對，平等地關愛每個孩子。讓幼兒感到生活的溫馨，在這方面，教師可以做到：1、多和幼兒聊天、談心，給幼兒真誠的肯定和信任，讓幼兒有話敢說，2、盡可能發(fā)揮有用空間的作用，室內(nèi)外可懸掛、張貼溫馨的圖片和可愛的動物，讓幼兒有家的安全感，走到哪里都有一定的歸屬感，讓幼兒有話愿說。

　　二、創(chuàng)設豐富真實的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)語言交流欲望1．增添幼兒感興趣的墻飾或物品，讓幼兒從觀察中得出各種話題，從而讓幼兒在實際運用中通過積極的自我建構來獲取語言的發(fā)展。