隨著時代的進步，現(xiàn)代信息技術正以其獨有的優(yōu)勢越來越多的被請進幼兒園�，F(xiàn)今，利用課件來輔助我們的幼兒教學已成為一時尚。然小班幼兒正值語言和形象思維、直接興趣等心理現(xiàn)象發(fā)展的關鍵期，若此時在語言活動中巧妙、合理地運用多媒體課件能富活動很大的生命力，不會顯得枯燥，也能有效地調動幼兒多感官的參與。筆者以語言活動《好吃的面條》為入口，將自己合理運用課件來輔助教學獲得的體驗做一簡單梳理：

　　一、根據(jù)小班幼兒的年齡特點，制作合適的教學課件小班幼兒受年齡特點限制，知識經驗少，思維形象具體，注意力集中時間不長，易分散,而語言活動又是相對比較安靜的活動，如果采用單調的說教，幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。為了吸引幼兒，在語言活動中加入一個色彩鮮艷、形象生動的課件，能把知識形象化，架起幼兒思維與客觀事物相結合的橋梁。

　　例如：在語言活動《好吃的面條》中，我先制作了一個精美溫馨的家的畫面，伴隨著柔美的音樂幫助幼兒調整情緒進入活動狀態(tài)，營造了一種舒適、輕松地活動氛圍。隨著故事情節(jié)的開展，點擊課件后出現(xiàn)三個形象生動的小動物配著幽默的音樂入場，帶給了幼兒耳目一新的感覺，使幼兒情不自禁地拍起手來歡迎它們，給幼兒留下了深刻地印象，注意力剎時被集中到了主題上來。此時，我利用課件中出現(xiàn)的小動物形象引導幼兒猜測他們各自可能會送什么樣的禮物，逐步逐步揣測情節(jié)可能性及故事的發(fā)展，幼兒都非常踴躍地想說說自己的意見，可見，之前的課件已充分調動了幼兒的興趣。此后，每點擊出現(xiàn)一個新的畫面后，我都會讓幼兒仔細地觀察并細細地加以分析，特別是在對于整個活動中比較長短這一難點的處理上，我將兩個需要進行比較的物體單獨陳列出來，讓幼兒可以清晰地進行辨別，這個舉措有效地簡化了難度，獲得了好的收效。

　　在這個語言活動中，我將課件制作地形象、生動、活潑，又不乏畫面的精美，更是把抽象、枯燥的知識融于其中，這樣符合小班幼兒的學習特點和思維水平，讓幼兒與課件充分交互和滲入，成為課件中的一個角色，成為這個語言活動的主體。這樣的課件合理有效，從幼兒視角切合幼兒的語言，有了它的參與，激發(fā)了幼兒語言學習的興趣，更能使幼兒在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)活動目標。

　　二、根據(jù)語言活動需要采用多種方法播放課件在語言活動《好吃的面條》中，老師先讓幼兒猜謎語引出面條，再觀看課件知道是烏龜爺爺生日了，接著，看來了多少小動物為他慶祝生日，猜測會送什么禮物，再觀看禮物……，播放多媒體畫面與猜謎語、語言交流是互相交替進行的，中途幼兒遇到有聽不清楚或者有難點存在的地方我會將課件在此重復播放，一次不夠再來一次，不斷地重復，直到聽清楚為止。如在這個語言活動中，有幾句小動物說的話是關于比較長短的，這個地方是整個活動中的一個難點，一開始幼兒聽反了，將小動物的話反過來說，顛倒了兩個參照對象，在我重復播放聲音后還是沒弄清楚，于是我趕緊將兩個對象單獨出示呈現(xiàn)在一個畫面上，讓幼兒直觀地看到進行視覺上的對比，同時播放小動物的話再進行聽覺上的刺激鞏固，總算把這個難點解決了。從中我認為：我們使用課件進行語言教學時應根據(jù)教學活動的需要，靈活使用各種播放方法，如完整播放、穿插播放、分段播放、選取重點反復播放等。因為制作課件的目的是為了讓語言活動順利地開展，因此，在有疑惑的地方也正是發(fā)揮課件獨特優(yōu)勢的時候。

　　三、根據(jù)幼兒再學習的需要，合理利用教學課件語言活動《好吃的面條》中，幼兒學習了一個情節(jié)完整、形象生動的故事，學了自然還要內化，將之變成自己的東西，這時制作好的課件就可以再次來為幼兒的學習服務。小班幼兒喜歡聽故事，尤其喜歡重復聽同一個故事，聽著聽著慢慢就能講了。抓住幼兒這個特征，在幼兒再次欣賞這個故事的時候，我伴隨著播放課件，課件的直觀形象加深了幼兒的記憶，使幼兒有效地復習了這個故事，一遍兩遍，不斷重復，過幾天再這樣來進行鞏固的時候會發(fā)現(xiàn)，幼兒對這個故事已經內化了，也能跟著講了。在這里，花費了大量時間與精力制作的課件就被很好地加以再次利用了，而并不僅僅是為了語言活動時那短短幾十分鐘服務。

　　利用課件進行語言教學使活動變得聲色并茂、動靜結合，將傳統(tǒng)的語言教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極、想象豐富，調動了學習的興趣，只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，精心設計課件，并合理地加以運用，使課件有效地為語言活動服務，相信幼兒的語言學習一定能收到事半功倍的效果。