一、繪本概述●什么是繪本。繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。

　　●繪本教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。

　　二、繪本的特點(diǎn)●從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性情趣性；●從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；●從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等）。

　　三、繪本教學(xué)的價(jià)值取向●繪本教學(xué)與語言教育的關(guān)系：繪本教學(xué)是幼兒讀物的一部分，幼兒讀物是早期閱讀的一部分，早期閱讀是語言教育的一部分。

　　●名詞解釋：（1）早期閱讀：早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程。（2）幼兒讀物（3）語言教育朱靜怡老師的認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)包含在早期閱讀當(dāng)中，早期閱讀包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類�？傊�，繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機(jī)會(huì)，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

　　四、繪本教學(xué)的教育意義引《綱要》——“第一是把閱讀納入目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”

　　1、提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書的一種感悟能力。

　　2、培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。

　　3、激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。

　　4、得到相關(guān)的自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)。

　　5、培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。

　　6、培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

　　7、培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣和規(guī)則。

　　8、讓孩子懂得什么是互動(dòng)學(xué)習(xí)。（聽取別人信息、補(bǔ)充別人的信息、傳達(dá)自己信息）五、繪本教學(xué)中的基本原則●整合性原則：幼兒經(jīng)驗(yàn)與教師經(jīng)驗(yàn)的整合；靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的整合；自編故事和文本故事的整合；多種手段（學(xué)科）的整合；生活中滲透性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合；學(xué)校和親子閱讀的整合。

　　●互動(dòng)性原則：師生互動(dòng)；生生互動(dòng)；親子互動(dòng)；家園互動(dòng)。

　　●提升性原則：兒童閱讀經(jīng)驗(yàn)梳理應(yīng)用。

　　六、繪本教學(xué)的基本策略●選材。選材的時(shí)候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《發(fā)展幼兒園能力課程》中的目標(biāo)表述）●綱要：能與同伴合作制作圖書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡(jiǎn)單文字；積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言。

　　●分析教材包括對(duì)繪本特征的認(rèn)知，提升教師自身的文學(xué)欣賞與閱讀的能力（可以以教研組形式進(jìn)行研討）●根據(jù)教材編制活動(dòng)鏈。進(jìn)入式閱讀（對(duì)書本大概內(nèi)容了解的閱讀學(xué)習(xí)）——理解式閱讀（以看圖講述的方式進(jìn)行）——提升式學(xué)習(xí)（對(duì)文字、符號(hào)等感受性學(xué)習(xí)）——應(yīng)用式學(xué)習(xí)（美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式、表達(dá)對(duì)故事的學(xué)習(xí)程度和結(jié)果）●根據(jù)眼前幼兒的需要，為幼兒選書為導(dǎo)向。

　　●繪本的使用與管理。

　　●對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)（專家講座、親子閱讀等）朱老師的觀點(diǎn)：

　　1、原理：活的、動(dòng)的、變化的是孩子喜歡的。

　　2、線索：繪本是兒童讀物的一種，兒童讀物是早期閱讀的一種，是語言教學(xué)的一種。生活中的語言成了語言教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　3、策略：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代表什么意思？聽到喜歡的字用鉛筆輕輕劃一條，把喜歡的文字讓父母及下來，做成書簽、布置成文字墻）4、教學(xué)鏈：

　　進(jìn)入式學(xué)習(xí)----兩個(gè)課時(shí)了解性閱讀：了解大概內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的感知跟進(jìn)式學(xué)習(xí)：大班，兒童發(fā)現(xiàn)什么，老師就和他們討論什么對(duì)話式學(xué)習(xí)：中班、小班，里面有什么，看到了什么。

　　理解式學(xué)習(xí)----兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　分析式學(xué)習(xí)----隔周兒童閱讀在先----教師與兒童交流為中心----補(bǔ)充式研讀。

　　故事角色分析、語言分析、指導(dǎo)幼兒會(huì)看會(huì)講。

　　提升式學(xué)習(xí)----文字、符號(hào)反過來觀察，文字表達(dá)了什么圖意？符號(hào)代表了什么意思？

　　應(yīng)用式學(xué)習(xí)----美術(shù)、體育、故事表演編故事、用圖畫描繪、用文字記錄。