同時，為了更為有效地吸引家長主動參與班級活動，教師應(yīng)努力反思工作中出現(xiàn)的問題，在常規(guī)家長工作外，更要運用一些行之有效的對應(yīng)策略，以達(dá)事半功倍之效。以下介紹一些本人在利用家長資源時的成功小帖士：在邀請部分家長來園或進(jìn)行家訪，應(yīng)從幼兒發(fā)展的角度作解釋、談話，這樣很能達(dá)成家長的認(rèn)同和共識。在發(fā)放書面通知的時候，改進(jìn)一些口吻用辭，不是象以往把所要收集的材料、掌握的經(jīng)驗一一羅列，而是就主題內(nèi)容、收集原因等作一簡單解釋，并且告知家長新課程要求與促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)系。同時，引入激勵機智，在各項評比活動后，可以張貼紅榜、發(fā)放小禮物等手段，激發(fā)幼兒、家長的參與熱情。使整個主題活動的開展在家長看來是有頭有尾，而非虎頭蛇尾。各項手段、措施與激勵機制相輔相成，方能提升家長資源的利用率。

　　三、與社區(qū)環(huán)境交融――園外資源的利用挖掘新《綱要》指出，“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。” 昆山，人杰地靈、物產(chǎn)豐富，被譽為魅力之城。其雄厚的國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)更是有力地推動著昆山的騰飛。有如此得天獨厚的環(huán)境，教師更應(yīng)努力依托本土資源，在挖掘中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)創(chuàng)造。而孩子們在一次次探究、體驗的過程中，方能獲得直觀的經(jīng)驗，同時由熟悉家鄉(xiāng)，進(jìn)而萌生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　同時，更應(yīng)密切關(guān)注社區(qū)中的人力、社會文化、自然等資源，努力依托社區(qū)優(yōu)勢，廣泛開展社區(qū)活動。日常，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀銀行郵局，步入體育中心，走進(jìn)外企，尋訪軍營，慰問孤老，祭掃先烈……；以“大自然、大社會”為背景，充分給予幼兒接觸、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、鍛煉的機會。在對本土物質(zhì)、人力等資源進(jìn)行有效開發(fā)和利用的過程中，教育，顯現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情、親情。教育，方能為幼兒的終生發(fā)展奠定堅硬基石。