班級是一個(gè)大家庭，有活潑的孩子、親切的老師；班級是一個(gè)小社會，有個(gè)性遏然的幼兒、必須遵守的規(guī)則；班級又是組成幼兒園大集體的一個(gè)基本單位，其工作的成效直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展，同時(shí)也是反映老師工作能力的一個(gè)重要方面。打造特色班級，對于施展老師特長，體現(xiàn)孩子個(gè)性具有非常重要的推動促進(jìn)作用。經(jīng)過多年的工作積累，我發(fā)現(xiàn)在班級特色的塑造上，老師可以根據(jù)自己的特長或興趣開展的某一類型的課程。而在這課程的選擇中，老師可以根據(jù)自己的專業(yè)水平及幼兒的實(shí)際情況選擇富有針對性又有利于師生發(fā)展以及相互促進(jìn)的某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容。那怎樣才能顯個(gè)人優(yōu)勢，創(chuàng)班級特色，促幼兒發(fā)展呢？下面就從三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

　　一、剖析自我，尋找優(yōu)勢。

　　其實(shí)，每一個(gè)班級其本身內(nèi)在都有一種或者多種隱含優(yōu)勢。一是老師自己的優(yōu)勢，二是班級的優(yōu)勢。不論個(gè)人還是集體，都有自己的長處，同時(shí)也有短處，打造班級特色就是要揚(yáng)長避短，比如，我個(gè)人很喜歡音樂，對音樂教孚也有一定的研究，于是就充分利用這一點(diǎn)，激起我班幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而建構(gòu)“音樂特色”的班級。

　　二、特色為軸，活動多元。

　　特色是 “走”出來的，而不是“說”出來的。當(dāng)確定了特色之后，班級活動應(yīng)盡量圍繞這一中心展開，這樣，連續(xù)的刺激，不僅會激發(fā)幼兒的興趣，在班內(nèi)形成“興奮點(diǎn)”，更重要的是，這種集中力量攻一個(gè)目標(biāo)的方法，容易取得成績。在我們班級中，孩子們熱衷于音樂，因此，我們根據(jù)幼兒的興趣開設(shè)了音樂創(chuàng)意活動區(qū)，以往單一的音樂活動形式往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無法使其對音樂活動保持長久而濃厚的興趣，而音樂區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的節(jié)奏樂器具有：紙盒、玻璃瓶、鈴鐺、木棒、塑料片、飲料罐等許多可以發(fā)出聲響的物品；表演的道具有花環(huán)、舞裙、頭飾、面具、領(lǐng)芾、紗巾、音響、磁帶、碟片等；還可投放一些輔助工具如：回形針、夾子、各種線、布等，用于表演妝扮自創(chuàng)作品；男外遼捉供紙、筆等材料供幼兒制作音樂圖譜和節(jié)奏卡。幼兒在活動中，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法配合音樂進(jìn)行表演，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。由于音樂區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的音樂作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。如：在“森林音樂會”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒根據(jù)音樂在紙上繪制圖譜，用各種符號、景物描繪白己對音樂的感受；有的幼兒選擇各種道具進(jìn)行妝扮來表現(xiàn)音樂；有的則利用打擊樂器或自制樂器來演奏音樂；還有的幼兒自由創(chuàng)編集體舞來表演音樂。在幼兒與音樂的作用中，孩子們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使表演活潑而富有生氣，表情、動作都非常生動、有趣，而且增強(qiáng)了幼兒對音樂的創(chuàng)造興趣。

　　同時(shí)，班級特色的氛圍還要滲透到一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括整理玩具、盥冼、餐前準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)過渡、午睡選床等。例如：選用民歌“茉莉花”做為玩具整理音樂，只要聽到這首曲子，分散在各處的幼兒無論是在看書、玩娃娃家，還是在進(jìn)行操作活動，他們都會井然有序地將各種游戲材料整理好；樂曲“粱山伯與祝英臺”作為女孩子盥洗音樂，而“送別”則是男孩子的音樂，當(dāng)琴聲響起，孩子們在安靜、有序的氛圍中盥洗，您可以想象那是一幅多么溫馨的場景；在活動間隙的許多過渡環(huán)節(jié)，我們送用一些世界名曲“水族館”、“夢幻曲”、 “致愛麗絲”等，讓幼兒欣賞、感受之后，再用動作來表現(xiàn)，在悠揚(yáng)的樂曲聲中幼兒和老師一起，用柔美的肢體動作來表現(xiàn)音樂的輕緩，用舒展的動作來表現(xiàn)音樂的起伏，用有力的動作來表現(xiàn)音樂的激帛，動作的變化蘊(yùn)含著樂句的交替，情感的交流伴隨著音樂的流淌，讓每一個(gè)走進(jìn)教室的人都沉浸在音樂之中，感受到濃濃的班級文化。從幼兒的一唱一奏中感受到平等、互助、和諧、維美的氛圍。

　　三、認(rèn)真鉆研、完善自我。

　　從老師本身來講，班級特色對老師自身有了進(jìn)一步的要求，通常說：“老師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。”雖然現(xiàn)在并不強(qiáng)調(diào)你應(yīng)該給予孩子多少知識，而是提倡教給孩子學(xué)習(xí)的方法。但是這種方法的傳授則更需要老師知識的厚重及靈活運(yùn)用。由于班特色是非常靈活的、是無系統(tǒng)資料輔助的，就更需要我從孩子的現(xiàn)實(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)做為基點(diǎn)來及時(shí)調(diào)整、修改。于是我更多的要去關(guān)注孩子，了解孩子，以此來找到適合的教學(xué)手段。如：在演唱歌曲時(shí)，一開始我總是讓孩子們聽音禾，熟悉旋律和節(jié)奏，然后如同講故事一樣講述歌曲的內(nèi)容和悄景，接著請幼兒一次次欣賞老師的范唱，讓孩子在一種真人真唱的現(xiàn)場效果中感受歌曲，最后才會讓幼兒學(xué)唱歌曲。有了先前的基礎(chǔ)，整首歌很快就會上口，而且對歌曲地表現(xiàn)也比較到位。我通過不斷摸索以及利用空余時(shí)間翻閱一些專家撰寫的關(guān)于音樂方面的書籍，大量尋找資料，密切關(guān)注孩子，發(fā)掘孩子感興趣的音樂，不斷調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，并且以多種手段開展教學(xué)。老師要具有全面的知識技能，老師的知識是否豐富全面，能力是否強(qiáng)，直接關(guān)系到是否能教好孩子。因此，我必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加腦子里的“信息量”，不斷地提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平。