其次體現(xiàn)在內(nèi)容的開放。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)既要充分考慮預(yù)設(shè)對(duì)兒童發(fā)展和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，又要考慮哪些內(nèi)容是兒童真正感興趣的內(nèi)容，要留有一定的空間，允許幼兒有自己的主張和選擇，對(duì)于在活動(dòng)過程中隨機(jī)生成的、幼兒感興趣的內(nèi)容教師要靈活進(jìn)行處理，充分挖掘一切有利于幼兒發(fā)展的教育資源。

　　同時(shí)，開放性還體現(xiàn)在形式的開放。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容、不同的兒童特點(diǎn)等因素充分考慮活動(dòng)形式的多樣性和靈活性，不同領(lǐng)域、不同教育對(duì)象等多要求采取不同的活動(dòng)形式。

　　二、進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本要素和流程

　�。ㄒ唬┙逃�活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的四個(gè)基本要素

　　一般來講，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)包括教育活動(dòng)背景分析、教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)策略設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這四大要素，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要考慮這幾個(gè)要素的有機(jī)組合。

　　1.背景分析：

　　背景分析一般要分析兩部分內(nèi)容：

　　（1）分析和研究教材

　　在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，首先要分析和研究教材，就是我們平時(shí)所說的要研究和吃透教材。這在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)是至關(guān)重要的。而我們發(fā)現(xiàn)我們老師在進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往普遍存在的問題就是對(duì)教材中的教育任務(wù)和教育內(nèi)容沒有很好的進(jìn)行分析，尤其是對(duì)教育目標(biāo)的分析不夠。比如：中班有一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《彩色的樹》，是用點(diǎn)彩繪畫的方法，運(yùn)用深淺不同的黃顏色表現(xiàn)出秋天大樹顏色的層次感、色彩重疊變化的美感。而教師沒有很好的去研究和分析教材,進(jìn)而理解教材的真正任務(wù)是什么,只是簡(jiǎn)單的理解為用點(diǎn)彩的方法繪畫五彩的樹，最后指導(dǎo)幼兒的作品基本上是按順序排列的五彩的點(diǎn)子，不能很好的達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

　　在分析教材的過程中，我們教師首先要明確本節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，要達(dá)到什么目標(biāo)。然后應(yīng)該通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析來搞清楚整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)層級(jí)，并根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)來決定教學(xué)活動(dòng)的順序。也就是說我們要對(duì)教材中教育任務(wù)的重點(diǎn)目標(biāo)開始進(jìn)行分析，自上而下地確定各個(gè)層級(jí)的過渡目標(biāo)，然后通過活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)逐層的完成和落實(shí)每個(gè)層級(jí)的目標(biāo)，最后達(dá)到整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的最終落實(shí)。這種分析教材的能力依賴于教師的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，依賴于工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)活動(dòng)情境的感受，依賴于兒童觀和教育觀的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在分析的過程中也提高了我們教師的專業(yè)化水平和素養(yǎng)。

　�。�2）分析教育對(duì)象

　　分析教育對(duì)象是進(jìn)行教育活動(dòng)背景分析的另一個(gè)重要內(nèi)容。

　　幼兒是我們的教育對(duì)象，所以在進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)幼兒的分析是不可或缺也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在對(duì)幼兒進(jìn)行分析的過程中我們也要思考兩個(gè)問題：

　　一是思考幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇的教育內(nèi)容要適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)展需要。

　　幼兒園主要以3-6歲為主，現(xiàn)在的孩子提前到6周歲上學(xué)，幼兒園擴(kuò)招到2歲，也就是說以2-5周歲的幼兒為主。那么，作為一個(gè)專業(yè)的幼兒教師來說，對(duì)這2-5周歲幼兒的各年齡階段生理、心理發(fā)展特點(diǎn)是否應(yīng)該有很足夠的了解。在選擇和確定教材中提供的教育內(nèi)容時(shí)，一定要"以幼兒為本"，選擇的教育內(nèi)容要適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)展需要。比如：小班健康活動(dòng)--勇敢的雞寶寶，中設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)為：1.練習(xí)走、跑、跳、平衡和投擲等動(dòng)作。鼓勵(lì)幼兒用不同的方法玩繩，培養(yǎng)幼兒探索能力。3。體驗(yàn)玩繩的樂趣。對(duì)于9月份新入園的小班孩子來說，既要完成走、跑、跳、平衡、投擲等多種基本動(dòng)作技能的綜合發(fā)展，又要探索繩子的多種玩法，大家思考是不是對(duì)于小班孩子來說不太符合他們生理發(fā)展的需要，內(nèi)容多，目標(biāo)難度大，不太容易達(dá)成。

　　二是思考本班幼兒發(fā)展的實(shí)際。俗話說十個(gè)手指不一般齊，每個(gè)幼兒園的孩子由于家庭、社區(qū)環(huán)境、教育內(nèi)容、教師特質(zhì)、課程安排等等的差異，造成孩子的發(fā)展也是有差異的，因此，我們必須正視這個(gè)差異，雖然我們現(xiàn)在使用的是全市統(tǒng)一的（B版）教材，教材是相同的，但由于教育對(duì)象的不同，因此我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分了解和分析自己當(dāng)前所帶班級(jí)幼兒在先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、已有認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析和調(diào)整。

　　這里所說的背景分析在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案中沒有體現(xiàn)，是教師需要在備課前做的準(zhǔn)備功課，如果進(jìn)行說課時(shí)可以體現(xiàn)這部分內(nèi)容。

　　2．目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　什么是教育目標(biāo)？教育目標(biāo)是我們開展教育活動(dòng)要達(dá)到的某種預(yù)期的效果，是我們組織開展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排、教育活動(dòng)組織與開展的基本依據(jù)；是教育活動(dòng)選擇內(nèi)容、方法、進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基本原則和范圍�？梢赃@樣說，教育目標(biāo)越明確，教育活動(dòng)過程就越科學(xué)，效果就越理想，也就越能有效地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

　　3、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

　　有了明確的活動(dòng)目標(biāo)，我們就要著手思考采取哪些有效的教學(xué)策略來達(dá)成目標(biāo)，這就需要我們進(jìn)行教育活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮通過哪些教學(xué)方法和手段引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為幼兒提供哪些適當(dāng)?shù)牟牧希�借助哪些適當(dāng)有效的教學(xué)具，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境來幫助兒童主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，逐級(jí)完成教育目標(biāo)，同時(shí)要考慮設(shè)計(jì)哪些相應(yīng)的補(bǔ)充活動(dòng)來滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。這里提到了設(shè)計(jì)教學(xué)策略需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、材料、教學(xué)具、教學(xué)情境、補(bǔ)充活動(dòng)。這些關(guān)鍵詞都是我們?cè)诮虒W(xué)策略設(shè)計(jì)是不可忽略的內(nèi)容。