二是指活動設(shè)計應(yīng)該以促進幼兒的全面發(fā)展為落腳點。無論是目標的制定、策略的選擇、材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上都要以有利于幼兒發(fā)展為依據(jù)和準則，這種發(fā)展應(yīng)該是全面而綜合的。

　　如在幼兒園健康教育活動中，教師不僅要考慮促進幼兒身體的健康，而且要促進幼兒心理的健康和發(fā)展；不僅要增強幼兒的體質(zhì)，而且要促進幼兒在認知、情感、態(tài)度、社會性和個性方面的良好發(fā)展。同時，在幼兒的身體鍛煉活動中，應(yīng)盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動技能等，都能得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。因此教師在進行健康活動設(shè)計時就應(yīng)充分考慮以上因素，合理的制定目標，在活動策略的選擇、材料的提供上等都要以促進幼兒的全面發(fā)展為宗旨。

　�、仓黧w性原則

　　從幼兒園教育活動本身的呈現(xiàn)特點來說，在活動中教師和幼兒是共同參與、相互配合的，可以說他們都是活動的主體，但是在幼兒園教育活動設(shè)計中的主體性原則是針對教師的角色和工作而言的，它體現(xiàn)在兩方面：

　　一是指教師在進行活動設(shè)計時要遵循以幼兒為主體，在活動內(nèi)容和方法的選擇上要注重激發(fā)幼兒的能動性、自主性和創(chuàng)造性，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供適宜的操作材料，讓幼兒在自主的探索中得到發(fā)展。

　　如教師在組織幼兒進行故事《龜兔賽跑》進行表演游戲時，當孩子對故事已經(jīng)非常熟悉，并且能夠熟練的進行表演時，教師引導(dǎo)幼兒分組來創(chuàng)編不同的故事結(jié)局進行表演，在創(chuàng)編故事不同結(jié)局和進行表演時，無論是在故事中對話、動作、表情、神態(tài)還是故事中角色的分配、服裝道具的選擇都是由幼兒通過小組討論自主完成的，這就體現(xiàn)出幼兒為游戲活動的主體，體現(xiàn)幼兒真正的游戲。而教師這時應(yīng)是參與者、合作者、引導(dǎo)者，也就是主體性原則體現(xiàn)的第二個方面。

　　二是指在遵循以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該適時的發(fā)揮教師的主體性，教師應(yīng)該準確的定位自己的角色，以飽滿的熱情參與幼兒的活動，為幼兒順利完成活動提供隱形的支持和幫助。仍然拿《龜兔賽跑》的故事表演為案例，當幼兒在小組討論如何創(chuàng)編故事的結(jié)局、分角色、選擇道具進行裝扮時，不能因為體現(xiàn)了幼兒為主體，就從一個極端走向另一個極端，完全放手不管，教師這時候的作用是什么？是要進行認真的傾聽、細致的觀察和指導(dǎo)。要分別到每一組去傾聽幼兒的討論，適當?shù)募右灾笇?dǎo)，比如：當孩子編出兔子睡著之后，小烏龜爬到它身邊把它推醒，并提醒它快跑時，最后烏龜和小兔子共同跑到比賽終點，教師要適當?shù)囊龑?dǎo)幼兒想一想小烏龜會做哪些動作？會說什么？怎樣說？小兔子又會做什么動作？說什么？怎樣說？等等

　　當孩子在分角色發(fā)生矛盾，大家都想要迷路的小鳥，不想演小兔子時，教師適當?shù)膮⑴c角色，來扮演小兔子，這時即滿足了孩子的愿望又適當?shù)淖隽诵⊥米拥氖痉侗硌�，充分的發(fā)揮了教師的主體作用，真正體現(xiàn)是教育活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者。

　�、碀B透性原則

　　滲透性原則是指在教育活動設(shè)計中將各種不同領(lǐng)域的內(nèi)容、各種不同的學習形式與方法加以有機的融合，將其作為一個互相聯(lián)系而不可分割的完整體系來對待。教育活動設(shè)計中的滲透性原則主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育活動內(nèi)容的相互滲透和整合，幼兒園中五大領(lǐng)域的活動內(nèi)容往往是相互融合在一個主題或一節(jié)活動中完成的。

　　如《幼兒園探究式活動課程》（B版）大班上冊教材中的活動《各種各樣的刷子》，教師可以根據(jù)本班幼兒的實際特點，制定科學合理的教育目標，有的教師在目標的制定時既能體現(xiàn)出科學領(lǐng)域的活動目標，即認識各種各樣的刷子，說出他們的名稱，又體現(xiàn)出社會領(lǐng)域的目標，即了解刷子在生活中的不同用途以及給人們帶來的方便，這樣教師在進行活動設(shè)計時就充分考慮到兩個領(lǐng)域活動目標的融合。

　　同時，滲透性原則還體現(xiàn)在教育活動的形式相互滲透和整合�？梢允羌�體進行的、正式的教育活動，也可以是個別選擇的、非正式的區(qū)域活動等，一節(jié)活動目標的實現(xiàn)可以通過集中教育活動來完成，同時也可以通過區(qū)域活動來實現(xiàn)。同時教師可以將不同的學習方式加以滲透和整合，讓幼兒在操作、游戲、實驗等不同形式的活動下達成活動目標。

　�、撮_放性原則

　　開放性原則是指教師在進行活動設(shè)計時，既要根據(jù)一定的教育目標要求和內(nèi)容范圍，在預(yù)測、分析兒童的學習需要以及年齡特點的基礎(chǔ)上對教育活動進行必要的預(yù)設(shè)，同時要給教育活動留有足夠的空間，這種空間是隨時隨地地為幼兒偶發(fā)的、自然生成的、即時體驗的活動而準備的。

　　具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先是活動目標的開放。教師在設(shè)置目標時要充分考慮本節(jié)活動的內(nèi)容特點、班級幼兒的年齡特點、空間、時間、環(huán)境等多方面的因素考慮，如區(qū)角活動與學科活動目標的區(qū)別，集體活動與個別活動、小組活動目標的區(qū)別等，再如中班教師在進行一節(jié)名稱為《雪的秘密》的活動目標制定時，就要充分考慮沒下雪和真的下雪了，在室內(nèi)還是在室外等不同的因素有區(qū)別的進行活動目標的預(yù)設(shè)。