文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。著名的如17世紀(jì)英國教育家洛克提出的"白板論"兒童觀，即認(rèn)為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世紀(jì)法國盧梭確立的"自然論"的兒童觀，即認(rèn)為兒童不是可以任意塑造的"白板"，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。美國教育學(xué)家杜威的兒童中心教育，對(duì)全界產(chǎn)生了重大影響。

　　現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

　　二、兒童與教師的相互關(guān)系

　　教師與幼兒的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素�；�于上述的兒童觀，可以從兩個(gè)側(cè)面來理解這一相互關(guān)系的特點(diǎn)。

　　一個(gè)側(cè)面是從社會(huì)大范圍來看，幼兒和教師都是社會(huì)的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會(huì)成員關(guān)系。

　　另一個(gè)側(cè)面是從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關(guān)系是"師生關(guān)系"。

　　第三節(jié)   幼兒和教師的相互作用

　　一、幼兒發(fā)展

　�。ㄒ唬� 幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境相互作用

　　幼兒發(fā)展的個(gè)體因素包括個(gè)體自身?xiàng)l件中的先天因素與后天因素。先天因素主要指遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)的差異可能帶來幼兒發(fā)展上的差異，但一般來說，正常幼兒的遺傳素質(zhì)差異并不是很大的，對(duì)幼兒的發(fā)展也不起決定作用。

　　后天因素是幼兒自身的全部先天因素與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，與遺傳素質(zhì)相比，后天因素具有極大的可塑性。比如，幼兒的身體強(qiáng)健程度、智力水平、個(gè)性等等。

　　環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素。它包括幼兒所在的環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件。如家庭條件，幼兒園教育質(zhì)量，幼兒的生活環(huán)境狀況，等等。

　�。ǘ�）.幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的

　　1、活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉

　　幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是"活動(dòng)"。幼兒園里每天進(jìn)行的各種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對(duì)象(如玩具、老師、同伴等等)，進(jìn)行相互作用的過程，沒有這些活動(dòng)幼兒是不可能發(fā)展的。

　　2、幼兒的活動(dòng)

　　幼兒的活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。內(nèi)部活動(dòng)是指不可見的幼兒的生理、心理活動(dòng)，外部活動(dòng)指可見的幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)部和外部的活動(dòng)實(shí)際上是不可分割、交融在一起進(jìn)行的。無論哪種活動(dòng)，幼兒都是活動(dòng)的主體。

　�、儆變旱纳�理活動(dòng)，幼兒的生理活動(dòng)是滿足身體的發(fā)展需要的最基本的活動(dòng)，它無時(shí)無刻不在幼兒的身體內(nèi)部進(jìn)行著。

　　②幼兒的心理活動(dòng)，幼兒自己作為心理活動(dòng)的主題，在作用環(huán)境的同時(shí)，他必須自己去觀察、理解、記憶、思考、作出判斷，靠艱苦的聯(lián)系和長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)語言等。幼兒心理活動(dòng)雖然是內(nèi)部活動(dòng)，但常常有可見的外顯行為，如幼兒情緒愉快時(shí)就會(huì)又唱又跳、計(jì)算時(shí)常用手的動(dòng)作來幫助思維等。

　　③幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的實(shí)踐活動(dòng)主要指幼兒與周圍環(huán)境中的人或物直接相互作用的外部活動(dòng)，它是與幼兒的生理、心理活動(dòng)交融為一體、統(tǒng)和進(jìn)行的最富有發(fā)展價(jià)值的綜合性活動(dòng)。

　　幼兒實(shí)踐活動(dòng)分為兩類：實(shí)際物體的活動(dòng)和人際交往活動(dòng)

　　實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義

　　A幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。

　　人際交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在：

　　A讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色B是幼兒重要的信息源C是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活

　　二、現(xiàn)代社會(huì)兒童發(fā)展上出現(xiàn)的一些特點(diǎn)

　　(一)兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象

　　兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象是指兒童隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的更新，其身體的生長、發(fā)育的速度加快，逐漸早期化的現(xiàn)象。生理的發(fā)展加速表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是生長加速，二是兒童的成熟加速現(xiàn)象

　　(二)兒童心理方面的變化

　　兒童的生態(tài)環(huán)境首先是家庭環(huán)境，這是兒童生存發(fā)展的最重要的基地。家庭變化中對(duì)兒童發(fā)展影響較大的主要有∶家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭居住條件和環(huán)境的變化，家庭生活水平的變化等。

　　三、幼兒教師相互作用

　　（一）教師"教"的活動(dòng)和幼兒"學(xué)"的活動(dòng)

　　1、教師"教"的活動(dòng)"教"的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行，一是直接地"教"，二是間接地"教"

　　（1）所謂直接"教"的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：

　　1、對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學(xué)作品等。