四、層次性孩子與孩子之間存在著個體差異性，尤其在小小班，孩子間的個體差異性非常顯著。因此，為了滿足不同層次孩子的需要，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時也考慮到了層次性的問題。如在貼落葉的游戲中，我們設(shè)計了兩種貼落葉的方法，能力強的幼兒可以使用固體膠來粘貼樹葉，能力弱的幼兒則使用雌雄搭扣粘貼樹葉。

　　五、多功能性墻面環(huán)境與幼兒的互動體現(xiàn)在：

　　1、它美化了環(huán)境，是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗的有力手段和方法。

　　2、它與游戲整合在一起，是幼兒游戲的場所3、它是孩子的作品展示墻4、與主題活動相結(jié)合，是孩子們隱形的課堂意大利瑞吉歐教育體系創(chuàng)導者馬拉古茲在他膾炙人口的詩歌《其實有一百》中寫到：孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言、一百只手、一百個念頭、一百種思考、游戲和說話的方式，一百種聆聽的方式，還有一百種驚呀和愛幕的方式，一百個世界，一百個夢想……幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習的，互動式的教育環(huán)境可以讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。我會尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，順應兒童的天性，激活環(huán)境、利用環(huán)境、充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，讓他們在安全、開放、豐富、整合的環(huán)境中自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充實發(fā)展。