環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，幼兒在與環(huán)境的自然接觸中，認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，幼兒的大部分學(xué)習(xí)活動，是在環(huán)境的潛移默化中進(jìn)行的。因此為幼兒創(chuàng)設(shè)一個結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的游戲環(huán)境是非常重要的�；顒邮业膲γ媾c我們的教育相互依賴、相互包容、相互影響，是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的橋梁，是孩子們隱形的老師。那么我們是如何做到讓幼兒與教室的墻面環(huán)境在游戲中保持積極接觸與有效對話？

　　一、美觀性我們通過了解小小班幼兒的年齡特點、興趣愛好、和現(xiàn)有心理水平，發(fā)現(xiàn)教室的墻面環(huán)境若能營造一種美好、溫馨、情境化的氛圍，能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往。因此在色彩上，首先應(yīng)該給孩子以美的視覺享受。單純，接近自然的色彩不僅能令孩子們產(chǎn)生豐富的想象，還能使他們產(chǎn)生共鳴，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。另外，幼兒們還喜愛明快的色彩對比，從中他們可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。鑒于上述原因，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了這片廣袤無邊的大草原、密密的森林，還有遼闊的藍(lán)天�？紤]到當(dāng)時正值秋季，因此草原上呈金黃色。鋪設(shè)軟墊之后，教室更顯溫馨氛圍。光是這樣還不夠，為了讓剛?cè)雸@的寶寶能夠喜歡幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，我們還在墻面上創(chuàng)設(shè)了一個非常溫馨有趣的情境，即在墻面上用橡皮筋連接了許多橙色、黃色的落葉，每片落葉上還有寶寶們的照片，孩子們在彈拉樹葉的過程中，即滿足了他們手部大動作的發(fā)展，又讓他們熟悉了班級的伙伴們。

　　二、動態(tài)性一個好的環(huán)境，它應(yīng)該是一個活的環(huán)境。教室的墻面環(huán)境是靜態(tài)的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態(tài)的過程，它就像是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，是為幼兒提供信息的小天地。這里所說的動態(tài)性主要體現(xiàn)在兩個方面:

　　第一：墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一陳不變的。教師可以根據(jù)環(huán)境中的可變因素，對其進(jìn)行不斷的修飾和調(diào)整，從而增加它的活動性和多功能性，使幼兒在活動中與環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動。那么我們的墻面經(jīng)歷了怎樣的修飾與調(diào)整呢？

　　首先，墻面內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)變化性。

　　隨著"春天來了"這個主題的臨近，我們的大草原從原先的金黃色變成了翠綠色。這樣的改變不僅讓孩子們對墻面充滿了新鮮感，而且它還告訴幼兒這樣一個自然常識，秋天的草地是枯黃的，而春天的草地是翠綠翠綠、生機(jī)盎然的。之后，隨著主題的深入，我們在墻面上創(chuàng)設(shè)了"小草青青"的自主性游戲，幼兒將一根"小草"撕成許多許多根，然后教師將這些茂密的小草布置到墻面上。這讓孩子們在欣賞到春天美景之余，還獲得了成功的滿足感。

　　隨后，在非主題背景下，我們在墻面上創(chuàng)設(shè)了有趣的游戲情境。在繩子上穿上一些積木，然后根據(jù)我們的預(yù)設(shè)在水平、垂直、斜坡等角度將繩子固定在墻面上，分別在積木上貼上飛機(jī)、火車、飛艇的圖片。幼兒可以將自己的照片插進(jìn)飛機(jī)、火車或飛艇，體驗和同伴一起乘坐這些交通工具的快樂。

　　其次，墻面環(huán)境的內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)其連續(xù)性。包括空間的延續(xù)性以及內(nèi)容的連貫性。

　　1、空間的延續(xù)性體現(xiàn)在環(huán)境從墻面延伸到地面。

　　在不同主題活動更替的過程中，我們通過微調(diào)不斷地改變著墻面環(huán)境，之后更將環(huán)境從墻面延伸到了地面上，使整個大環(huán)境更具連貫性。秋天樹葉掉落了，孩子們除了為草原上的草地貼樹葉外，還給大樹媽媽裝上了漂亮的手掌樹葉。圣誕節(jié)來了，孩子們在松樹上為小松鼠采松果。春天，教室里出現(xiàn)了小魚塘，魚塘由上至下的布局讓它看起來更大更美了。在小汽車的主題背景下，我們又將地圖搬到了軟墊上，于是，墻面、地面呈現(xiàn)一片繁忙的交通氣象，汽車、火車、飛機(jī)、飛艇上滿載著孩子們的笑聲。

　　2、內(nèi)容的連貫性。

　　"小樹葉飄呀飄"、"可愛的小動物"、"金魚和蝌蚪"、"汽車來了"等主題本身并不具有連貫性，但是通過這面墻，他們卻有機(jī)地被整合在了一起，讓孩子們擁有了一個有趣、連貫的游戲情境。

　　第二：動態(tài)化也表現(xiàn)在墻面環(huán)境生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間的有效互動。一方面教師在墻面環(huán)境的布置中融入了對幼兒生活、學(xué)習(xí)、情感的關(guān)注，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變，和教師一起創(chuàng)造著屬于他們的童趣世界。如制作小草用的牙膏盒、做魚塘的奶粉罐都是孩子們和老師一起收集的。布置墻面的手掌樹葉、魚塘里的小蝌蚪都是孩子們親手繪制的作品等等。

　　三、整合性我認(rèn)為墻面環(huán)境的整合性體現(xiàn)在兩方面。一是布置形式上的整合，許多教師在進(jìn)行墻面布置時習(xí)慣采用吹塑紙制作。這樣，雖然設(shè)置內(nèi)容豐富，但在色調(diào)與形式上往往顯得單一、死板，缺乏多樣性，容易給人一種千篇一律的感覺。因此在墻面布置的過程中應(yīng)利用各種材料，采取多種形式進(jìn)行構(gòu)圖，如利用奶粉罐制作魚塘，利用圣誕樹營造圣誕氣氛，利用積木制作交通工具等。這樣布置出來的墻面不僅內(nèi)容豐富多樣，形式活潑可愛，而且給人以新鮮感與真實感，給幼兒以美的享受，使幼兒的性格、情感得以陶冶。二是墻面布置與游戲內(nèi)容的整合。這里的整合不是指墻面與游戲的結(jié)合，而是指當(dāng)它們結(jié)合在一起后，所發(fā)揮的整合的教育功能。孩子們在這里既獲得了豐富的知識，又得到了動作的發(fā)展。