美術(shù)作為一門藝術(shù)，能調(diào)節(jié)情緒，表述思想，陶冶性情，培育開拓性、創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。幼兒經(jīng)常運用自己的美術(shù)語言作為一種符號來表達對周圍環(huán)境的認識。在幼兒那一雙雙稚嫩的手下出現(xiàn)的點、線、色是對世界的認識和夢想，也可能是日后在藝術(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點和開端。他們大膽的想象、勇敢的創(chuàng)造性，將使他們終生受益。

　　陳鶴琴先生的"活教育"原則中認為"凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。""最杰出的藝術(shù)本身就是想象。"所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

　　在活動中我嘗試萌發(fā)孩子的想象意識。想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，是可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，因此我告訴自己不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。如果這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏，喪失了想象力。在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。------從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

　　在課余我通過欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。及時地向幼兒介紹有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，師把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品可以讓幼兒嘗試接觸，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

　　在生活中我讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉。陳鶴琴先生認為"大自然、大社會是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。"讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，我常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：利用活動，我鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于花朵的作品。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了各種各樣的花朵，可能有人會說"怎么會有這樣的花朵"那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，我請他們用自己喜歡的顏色給花朵調(diào)配了一個花盆，顏色很是好看。我發(fā)現(xiàn)在大自然中孩子們都愿意主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言："自然總是美的"。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

　　調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

　　人的大腦信息百分之八十來源于視覺，"看"是幼兒認識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受；在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進行大膽的描繪；放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------

　　這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

　　愛因斯坦也認為"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

　　研究表明：幼兒時期，幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力與想象力的發(fā)展，如同孩子大腦發(fā)育一樣，正處于鼎盛期。如何開展美術(shù)創(chuàng)新活動，以最大限度激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)力，我進行了初步探索，有以下一些體會：