（4）主題活動中滲透數(shù)學教育應(yīng)注意的問題。

　　在主題活動中，數(shù)學教育內(nèi)容的整合是通過多種教育形式實現(xiàn)的，包括集體的教學活動、區(qū)角活動及日常生活；在主題活動中，數(shù)學教育內(nèi)容的整合應(yīng)自然地滲透其中，不能因要突出數(shù)學內(nèi)容而沖淡了主題；在主題活動中，幼兒有時還會生成一些與數(shù)學有關(guān)的活動，對此教師應(yīng)給予關(guān)注和支持。

　　3、活動區(qū)角中的數(shù)學教育。

　　活動區(qū)角中的數(shù)學教育是指教師在數(shù)學區(qū)角中提供操作材料，讓幼兒自選的數(shù)學活動。區(qū)角活動的內(nèi)容與專門的教學活動或主題活動緊密聯(lián)系，是專門的教學活動和主題活動的一個有機的組成部分。

　�。�1）區(qū)角活動對幼兒數(shù)學學習的價值。

　　區(qū)角活動為幼兒提供了一定的操作練習機會。數(shù)學概念的形成和發(fā)展需要建立在豐富的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幼兒對某一數(shù)學概念的掌握和理解，需要經(jīng)歷一個比較長的時間。因此，幼兒的練習和鞏固就顯得非常必要。

　　區(qū)角活動給予幼兒主動學習的機會，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要，決定進入?yún)^(qū)角活動的時間，并自主選擇活動材料開展活動，他們能夠按照自己的方式，自主地建構(gòu)數(shù)概念。因此，區(qū)角活動可使幼兒學習的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。

　　區(qū)角活動使幼兒獲得個別指導的機會，教師在區(qū)角中提供的數(shù)學活動往往具有不同的層次，可以適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒的學習需要。區(qū)角活動中，教師有時間觀察個別幼兒的學習，并對他們進行個別化的指導。這些個別化教育可以保證每個幼兒都能從活動中獲取有益的數(shù)學經(jīng)驗。

　�。�2）組織區(qū)角數(shù)學活動需注意的問題。

　　區(qū)角活動空間的大小一般依活動室的大小而定，但活動場所應(yīng)相對固定，以便活動常規(guī)的建立。擺放材料的櫥柜應(yīng)靠近活動區(qū)角，以便幼兒拿取和整理材料；活動材料的數(shù)量應(yīng)充足，每種材料具有不同的層次。根據(jù)幼兒的學習情況，材料要不斷補充、調(diào)整；教師要向幼兒介紹每種活動的要求和游戲規(guī)則，幼兒活動時，教師要觀察幼兒活動情況，支持鼓勵他們的活動，并給予必要的指導和幫助。

　　4、日常生活中的數(shù)學教育。

　　日常生活是指幼兒一天中進行的各種活動，是幼兒數(shù)學學習的一個重要途徑。

　　日常生活中地數(shù)學教育具有經(jīng)常性和真實性的特點，使幼兒不知不覺、自然而然地學習"數(shù)學"，獲得豐富多樣的數(shù)學經(jīng)驗。生活中的數(shù)學學習對幼兒發(fā)展地價值就在于：使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受、學習數(shù)學，體驗數(shù)學的重要和有趣，從而積極主動地學習數(shù)學，萌發(fā)學習的興趣和自信心。

　　生活中的數(shù)學教育應(yīng)注意以下問題。

　�。�1）教師要善于在生活中捕捉數(shù)學教育的契機，引導幼兒學習數(shù)學。

　　現(xiàn)實生活中的物體都具有數(shù)、量、形的屬性，當幼兒面對這些物體時，也就面對著一個數(shù)學地世界。但是如果缺少成人的引導，這些都可能成為幼兒視野和知覺以外的東西。因此，教師善于捕捉數(shù)學教育的契機，引導幼兒關(guān)注、學習，讓幼兒經(jīng)歷真正的問題解決過程，并在解決問題地過程中獲得發(fā)展。

　�。�2）教師要觀察幼兒的活動，并對他們在活動中的表現(xiàn)給予一定的反饋，以促進他們的發(fā)展。