教師在組織教學活動的過程中應主要以下問題。

　�。�1）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　教師應通過創(chuàng)設問題情境，運用多種方式、方法引起幼兒學習興趣，使幼兒主動參與活動，積極地進行學習。

　　（2）鼓勵幼兒進行操作和探索。

　　在幼兒操作過程中，教師應給予足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試、探索，尋求解決問題的方法，感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學關系。同時，教師要仔細觀察幼兒的活動過程，了解其學習過程和特點，分析其可能的思維活動狀況，即幼兒智慧發(fā)展水平，必要時應給予鼓勵和幫助。

　�。�3）幫助幼兒歸納整理已有的經(jīng)驗。

　　教師應幫助幼兒歸納、整理活動中獲得的經(jīng)驗，并通過提問，引導幼兒及時將自己零散的經(jīng)驗進行整理，并逐漸形成一些初級的數(shù)學概念，進而同化或順應到已有的認知結(jié)構(gòu)中。這些形成結(jié)構(gòu)的知識經(jīng)驗，不僅易于儲存也便于今后使用時的檢索和提取。

　　專門的教學活動的組織形式一般分以下三種。

　�。�1）集體活動形式。

　　集體活動形式是指教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式。這種形式便于教師組織、管理，可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和自制力，并讓幼兒體驗到集體活動和游戲的快樂。但集體活動在教學目標上整齊劃一，不易兼顧到幼兒的個體差異，教師也很難進行個別指導，因此教師應盡可能采用啟發(fā)式教學，提供不同層次的操作材料，充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒愉快、富有成效地進行學習。

　�。�2）小組活動形式。

　　小組活動形式是指教師根據(jù)教學要求將相關地教學內(nèi)容設計成多個不同的操作活動，分小組提供給幼兒。幼兒在教師指導下，根據(jù)自己的興趣和需要選擇其中的部分或全部活動。小組活動中有以下兩種組織方式：一種是每個小組的活動內(nèi)容相同，即幼兒使用相同的材料從事相同的活動，從而獲得同一種經(jīng)驗。另一種是每個小組的活動內(nèi)容不同，可能是完全不同，也可能是同一內(nèi)容的不同層次。這種安排，使幼兒有機會選擇與自己發(fā)展水平相適應的材料進行學習，也使幼兒有了更多交往和學習的機會。

　�。�3）集體與小組相結(jié)合的活動形式。

　　集體與小組相結(jié)合的活動形式是指在同一活動內(nèi)既有集體活動也有小組活動，這樣做可充分發(fā)揮兩種活動形式的長處，較好地解決統(tǒng)一的教學要求與不同的個體發(fā)展水平之間的矛盾，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進他們在各自水平上的發(fā)展。集體活動和小組活動結(jié)合有以下兩種情況。

　　一種是先開展全班集體活動，再分小組活動。集體活動的內(nèi)容大多為新活動內(nèi)容或新游戲介紹。有時在集體活動中，還會針對幼兒在小組活動中的表現(xiàn)和問題，有針對性地再次強調(diào)某一活動的規(guī)則或注意事項。小組活動中教師一般安排3----4項不同的內(nèi)容，幼兒自己獨立選擇小組活動，并在完成一組作業(yè)后再去其他小組活動，教師應鼓勵幼兒輪流參與多組活動，以獲得多樣的學習經(jīng)驗。

　　另一種是幼兒先進行小組活動，然后再進行全班活動。在數(shù)學教育中，有些學習內(nèi)容可以讓幼兒先進行嘗試、探索獲得經(jīng)驗，在此基礎上，教師可啟發(fā)幼兒相互介紹自己的活動過程和結(jié)果，并鼓勵幼兒運用不同的策略解決問題。教師根據(jù)幼兒小組活動的情況，可組織幼兒討論、交流彼此的學習經(jīng)驗，梳理、提升已獲得的經(jīng)驗，或是教師提出新的問題，引導幼兒運用已有的知識、經(jīng)驗來解決，培養(yǎng)幼兒運用知識解決問題的能力。

　　專門的教學活動在組織形式上可以是多樣化的，教師應根據(jù)幼兒園的具體情況，采取靈活的形式，將集體活動與幼兒的操作學習有機結(jié)合，使幼兒的數(shù)學學習取得更好的效果。

　　2、主題活動中的數(shù)學教育。

　　主題活動是指在一段時間圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織教育、教學活動。主題內(nèi)容來源于幼兒的生活，而不是學科領域。一個主題活動通常包含了各個領域或?qū)W科的學習內(nèi)容，它們之間相互滲透，使幼兒對事物獲得一個較為整體、全面和生活化的把握。

　�。�1）主題活動中數(shù)學教育的價值。

　　幼兒結(jié)合主題內(nèi)容學習數(shù)學，有利于其積累豐富多樣的數(shù)學經(jīng)驗，加深幼兒對數(shù)學知識的理解，而且，在主題活動中所獲得的數(shù)學經(jīng)驗更貼近幼兒的生活，更富有實際意義。在主題活動中，幼兒通過解決問題的過程學習數(shù)學，親身體驗數(shù)學的實際應用，感受數(shù)學的需要和有趣。

　�。�2）主題活動中數(shù)學教育活動的設計。

　　應該說任何一個主題都包含著數(shù)學教育的內(nèi)容，但這些內(nèi)容如何與主題有機結(jié)合，需要教師的具體分析、檢核。首先，教師要分析、檢核主題活動涵蓋的數(shù)學教育內(nèi)容以及可以向幼兒提供哪些學習經(jīng)驗；其次，教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平核已有經(jīng)驗，幼兒的興趣和需要，設計數(shù)學教育、教學活動。例如，根據(jù)"蔬菜"這一主題，可以設計分類、統(tǒng)計、比較、觀察記錄和超市游戲等活動。

　�。�3）以數(shù)學教育內(nèi)容作為主題的活動設計。

　　主題的來源之一是領域，因此，可將數(shù)學教育內(nèi)容作為主題設計活動。例如，"超市購物""五彩的樹葉"等。在以數(shù)學教育內(nèi)容作為主題進行活動設計時需要考慮以下問題：這一主題涵蓋了哪些數(shù)學教育內(nèi)容；涵蓋了哪些領域的教育內(nèi)容；在這一主題中，幼兒所要學習的經(jīng)驗，需要通過哪些教育、教學活動獲得。