音樂教學(xué)模式

　　韻律活動(dòng)的教學(xué)模式三   模仿-創(chuàng)造式

　　如歌編整

　　1. 程序與策略

　�。�1）引出主題。

　　教師直接提出主題，或在引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。

　�。�2）學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。

　　教師用模式一的方式教幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動(dòng)作，并以此作為基本動(dòng)作。

　�。�3）學(xué)習(xí)基本動(dòng)作變化的方法。

　　教師教給幼兒某種變化基本動(dòng)作的方法，如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等，并組織幼兒跟隨音樂練習(xí)他們運(yùn)用變化法創(chuàng)造出來的各種新動(dòng)作。

　�。�4）學(xué)習(xí)組織動(dòng)作的方法。

　　教師教給幼兒某種組織動(dòng)作的方法，如按照情節(jié)組織或按照結(jié)構(gòu)的重復(fù)變化規(guī)律組織等，并引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作組合。

　　（5）動(dòng)作組合創(chuàng)編練習(xí)。

　　教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。

　�。�6）幼兒獨(dú)立地連貫表演。

　　2. 教學(xué)范例及分析

　　韻律活動(dòng)：創(chuàng)編提壓腕組合（大班）

　　活動(dòng)目標(biāo)

　�。�1）通過教幼兒進(jìn)一步練習(xí)交往合作的技能，體驗(yàn)交往合作的愉快。

　�。�2）在活動(dòng)中使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈基本動(dòng)作"提壓腕"。

　�。�3）要求幼兒學(xué)習(xí)按形象、情節(jié)組合動(dòng)作，并學(xué)習(xí)使動(dòng)作組合與音樂結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：豐富幼兒關(guān)于蒙古族人民的生活常識(shí)。

　　活動(dòng)過程：

　�。�1）全體幼兒兩人一對(duì)做"跑馬步"進(jìn)入活動(dòng)室。在活動(dòng)室內(nèi)繼續(xù)隨音樂做雙人配合的"跑馬步"練習(xí)。教師鼓勵(lì)幼兒用手、臂做出各種不同的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒之間用各種不同的方式配合。每次音樂結(jié)束后，教師可進(jìn)行反饋小結(jié)，并可組織幼兒相互觀摩。教師重點(diǎn)講評(píng)幼兒在練習(xí)中產(chǎn)生的交流、合作比較好的范例。

　�。�2）教師請(qǐng)幼兒回憶有關(guān)蒙古族人民的生活常識(shí)，鼓勵(lì)幼兒用手臂動(dòng)作模仿騎馬、擠奶、剪羊毛、放獵鷹、摔跤等動(dòng)作。教師哼唱擠奶舞的音樂為創(chuàng)編新動(dòng)作的幼兒伴奏。

　�。�3）教師用提壓腕的動(dòng)作模仿老鷹飛，并要求幼兒模仿和練習(xí)。教師可自己哼唱音樂也可請(qǐng)人伴奏。

　�。�4）教師引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法創(chuàng)編提壓腕組合"小小摔跤手"。

　　如：第一段音樂的第一、二句，表現(xiàn)小摔跤手騎馬來到草原上；第三、四句，表現(xiàn)在摔跤之前小摔跤手學(xué)老鷹飛，以示自己的勇敢和強(qiáng)壯；第二段音樂的第一、三句，表現(xiàn)小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表現(xiàn)小摔跤手頭頂著，相互抱住轉(zhuǎn)圈，想把對(duì)方摔倒。

　　在以上4個(gè)動(dòng)作中，有3個(gè)動(dòng)作的手腕動(dòng)作都可以由提壓腕變化得到。組合是按情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)造的。音樂的句子結(jié)構(gòu)也同時(shí)表現(xiàn)出來了。

　�。�5）教師帶領(lǐng)兒童完整地隨音樂反復(fù)練習(xí)新編的組合，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)造和表演的愉快。

　　（6）教師小結(jié)。幼兒兩人一組做雙人配合的"跑馬步"離開活動(dòng)室。

　　分　析

　　在活動(dòng)目標(biāo)中，交往合作技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)"提壓腕"和學(xué)習(xí)按形象、情節(jié)變化組合動(dòng)作是該層次教育活動(dòng)的重點(diǎn)。手腕的上下運(yùn)動(dòng)，大班幼兒可以很容易地掌握，按形象、情節(jié)變化組合動(dòng)作，對(duì)于有一定形象積累和情節(jié)想像、理解能力的大班幼兒來說，也是可以接受的。

　　在步驟1中，練習(xí)的重點(diǎn)是創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)中的交流、合作。因此，教師在反饋、小結(jié)、組織觀摩、重點(diǎn)分析等指導(dǎo)過程中，也應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒以更好的方式與他人交流合作。

　　步驟2是一個(gè)過渡性的環(huán)節(jié)。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中用創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固了有關(guān)蒙古族人民的生活常識(shí)，同時(shí)也為新的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)做好了態(tài)度和認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。