各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　晚上好！

　　我非常有幸地參加了淄博市首期民辦幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在短短的七天學(xué)習(xí)中，既聆聽了專家與名師的報告，又觀摩了教師教學(xué)實踐課，也參觀了師專附屬幼兒園園所的環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。下面我就參加這次培訓(xùn)的收獲，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師作個匯報。

　　一、介紹培訓(xùn)的情況

　　此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：山東師范大學(xué)教育學(xué)院博士董會芹老師《幼兒問題行為與干預(yù)》、韓冰川老師的《回歸教育本真，關(guān)注生命成長》，宋文霞老師的《家園溝通的藝術(shù)》、董旭花老師的《圖書閱讀與教學(xué)》等等，為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時體會到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結(jié)合。尤其是宋文霞老師的"把最美好的給孩子"詳細闡述了家園合作的遇到的問題以及解決的辦法，現(xiàn)在我就這個課題和大家一起探討一下，希望能給大家?guī)�來收獲。

　　二、家園共育探討

　　大家都知道， 現(xiàn)在家庭教育已被人們所關(guān)注，家長是孩子接觸的第一位老師，是起到至關(guān)重要的作用，家長在與孩子的相互生活中，家長的各種行為都會無形中影響到幼兒的各方面的發(fā)展。有些家長認為：我沒有教他呀，他怎么就會了呢？這其實是家長的各種言行舉動，已被幼兒模仿和學(xué)習(xí)。作為現(xiàn)代社會的家長，許多的教育觀念也要有所改變。以前有的家長認為：孩子上幼兒園，老師只要負責(zé)孩子吃飽穿暖就行；或者是，孩子上幼兒園，生活方面不重要，只要孩子多認些字，多寫幾個字就行。而現(xiàn)在家長這樣認為：孩子上幼兒園，不要求孩子多學(xué)習(xí)什么，只要孩子在幼兒園和小朋友好好相處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就足夠了。于是，就出現(xiàn)了家長的顧慮：幼兒園教育行不行，教師素質(zhì)能否過關(guān)，所以呢我們家園溝通面連著新的挑戰(zhàn)：

　　一要求高了，二理解少了，三選擇多了。要求高了具體體現(xiàn)在家長既要求孩子在幼兒園必須是安全的，還有他們已經(jīng)開始注重孩子的智力開發(fā)；理解少了，主要體現(xiàn)在家長對我們的包容少了，家長們多是70、80后的家長，這批多是獨生子女，當(dāng)孩子遇到碰傷等情況，他們往往不會理解老師，而是覺得孩子在幼兒園吃虧可不行；為什麼多選擇多了，大家應(yīng)該都能發(fā)現(xiàn)，民辦園的增多，還有各園的管理模式，收費高低各不相同，所以家長慢慢學(xué)會去給孩子選擇幼兒園，選擇教師，（舉例：家長往往會轉(zhuǎn)很多幼兒園，然后多家幼兒園進行比較，曾經(jīng)有個家長跟我說"我把博山所有幼兒園都轉(zhuǎn)遍了，還是你們這里好"，可見家長對選擇幼兒園的重視型）

　　同時教師也出現(xiàn)了各種問題：不愿溝通，不敢溝通，不善于溝通。不愿溝通主要體現(xiàn)在年輕老師身上她們往往不重視，覺得溝通不溝通無所謂；不敢溝通體現(xiàn)在幼兒園女性多，最近幾年教師學(xué)歷層次低，年輕化，同時剛畢業(yè)的教師缺乏，社會經(jīng)驗，而家長呢他們的層次高了，她們會從懷孕時就瀏覽一些關(guān)于早教方面的知識，他們懂得多了，不再是好好好，是是是了；不善溝通主要體現(xiàn)在缺少溝通的技能技巧。舉例：家長咨詢孩子吃飯問題。到了離園時間，媽媽來接寶寶，來是把孩子送出去，家長隨口一問：今天我孩子吃的怎摸樣��？那個老師接著說：他不在我的桌子上吃飯，我沒有看見，一會我?guī)湍銌枂柊桑∪绻�我們是那個家長，聽到這樣的話是什么心情，這里就牽扯到技巧的問題。即使這個孩子你沒有注意到他吃飯怎摸樣，但是如果有特殊情況，班主任肯定會告訴你，如果班主任沒有說，那就是他吃飯很正常，你可以和家長說：他今天吃的很正常，青菜、肉，饅頭都吃了，如果他回家還想吃，你明天可以告訴我，我適當(dāng)給他調(diào)整一下。這樣家長對我們的工作才能放心。