合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調而實現(xiàn)共同目標，最終其個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動�！队變簣@教育指導剛要（試行）》中提出："過引導幼兒積極參加小組討論、探討等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力"。在活動中，教師應注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到的問題的能力。

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨生子，是父母的"小太陽"，所以多數(shù)的孩子就形成了以"我"為中心、任性、對抗、攻擊性強等性格。在游戲活動中，幼兒遇到糾紛時大多不會自己解決，不是告狀就是吵鬧。這時，就需要教師來幫助解決幼兒之間的矛盾。教師在解決這樣的問題時，需要采取一種讓幼兒樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊。教師應幼兒通過語言交流,就某一個共同話題或任務交換意見，展開討論，使他們彼此建立起更深入、廣泛的聯(lián)系，加深印象，增加信任和好感，從而更好地合作。

　　二、發(fā)揮各種榜樣的作用。

　　教師在幼兒心目中有很高的威望，教師的言行潛移默化的影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間能否分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。同時，教師與幼兒的合作也要平等。在這個過程中，教師與幼兒要有真正的交流、溝通，而不能是單純的指導與被指導的關系。教師在與幼兒的合作中，應自覺地充當平等對話人，要對幼兒的活動表現(xiàn)出好奇和關心，并以合作者的身份積極參與、提出建議和分擔責任，從而發(fā)揮良好地榜樣作用。此外，教師應讓合作能力強的幼兒為合作能力弱的幼兒樹立榜樣。

　　三、交給幼兒合作的方法。

　　幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導他們怎樣進行合作。比如，在玩開鎖的科學游戲中，可以讓幼兒在開鎖前觀察鎖的特征，找一找大、中、小號鎖各有幾把，再把大、中、小號鑰匙分開：可以根據(jù)幼兒的人數(shù)進行分工，安排大、中、小號鎖有不同的幼兒負責開，也可以告訴幼兒試過的鑰匙要單獨放置等。當孩子們掌握了這些合作的方法后，他們會感到合作很愉快。

　　四、讓幼兒體會到合作的快樂。

　　如果幼兒在與小伙伴們的交往中逐漸學會合作，他就會感受到合作的快樂，就會產(chǎn)生繼續(xù)合作的需要，從而持有積極與人合作的態(tài)度。教室看到幼兒能與同伴一起友好的玩耍、協(xié)商時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的樂趣。在幼兒通過合作成功的完成任務后，教師應給與適當?shù)墓膭睿�哪怕是微小的進步都應及時肯定，要讓幼兒明白"人多力量大"的道理，讓其體會合作帶來的快樂，從而增進幼兒間的友誼，以便他們更好的溝通與合作。

　　合作是幼兒未來發(fā)展、適應和立足社會所不可或缺的重要素質。因此，幼兒教師在各種活動中都應注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。