4.創(chuàng)設(shè)“有問題”的觀察環(huán)境，解決了觀察主體的難體現(xiàn)

　　隨著觀察內(nèi)容、次數(shù)的不斷展開，孩子的興趣點肯定會不斷得以激發(fā)，孩子參與活動的熱度也會不斷的高漲。事事并非所想能那么順利，隨著活動的開展，孩子們漸漸地失去了他們原有的那份激情和熱度，他們的觀察活動是為了觀察而觀察，并不關(guān)心自己能獲得哪方面的植物知識，這樣的觀察目的閉不利于孩子自我探索植物知識的獲得，更不利于孩子的提高。我嘗試改變觀察方向，通過設(shè)立一定的問題條件，讓孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而立身投入到解決問題當中。在植物生長需要水的原理中，創(chuàng)設(shè)了“什么樣的水更適合植物的生長？”的環(huán)境，孩子們開始充分發(fā)揮他們廣域的發(fā)散性思維，表達著自己的想法，顯然這些想法都是猜測和不科學(xué)的。在他們各自的提議下進行了“什么樣的水更適合土豆的生長？”的對比觀察；以及后來的“豆豆的顏色對發(fā)芽的影響？”“是倒著種快，還是順著種快？”等一系列孩子提出的觀察內(nèi)容，孩子的自主性得到很大的認可，參與的積極性也提高了。

　　5.善用“請出去”的觀察方式，解決了觀察范圍的難擴大

　　隨著觀察的不斷深入，自然角以成為孩子每天來不可缺少光顧的對象。自然角空間的狹窄，觀察種植的有限，已不能滿足孩子過多的奢求。將對植物的觀察“請出去”， 可以讓孩子到別的班級觀察自己班所沒有的植物，可以到園內(nèi)小樹林觀察各種樹木和花朵，可以到公園里和把爸爸、媽媽一起看看、認認我們各種各樣的植物。通過利用戶外活動的時間、飯后活動、離園活動，以及周末，在任何時間任何地點進行植物的觀察，從而擴大觀察的范圍。

　　四、品嘗甘甜

　　有付出必有甘甜。雖然課題還未結(jié)題，已經(jīng)讓我嘗到了甘甜，獲得了成長。在實施課題的研究中我會從不同角度去思考問題，從不同角度去看待問題，提高了自我在教學(xué)實踐中解決問題的能力。另外可喜的是發(fā)現(xiàn)了孩子們在此次的課題中才是非常大的轉(zhuǎn)百年。主要表現(xiàn)在：

　　1.孩子的知識面更廣了。懂得了很多自然植物知識。這里主要包括植物生長周期的知識以及季節(jié)變化對植物的影響；認識了各種植物的名稱，了解了植物的種植要求。

　　2．孩子的心思更縝密了。在對植物要進行觀察的時候，他們不會盲目的去觀察，他們會用自己的方式給被觀察的對象設(shè)計好標簽，可以是顏色的區(qū)分，也可以請教成人寫上字，這樣就更有利于自己進行觀察記錄；他們會細心照料每一種，特別是花的照料中，在刮風(fēng)天，他們會給花兒制作一個擋風(fēng)棚；他們不會輕易的對不把握的事情輕易下結(jié)論，孩子的理性認識在不斷的提高。

　　3.孩子的合作能力更強了。在進行對比觀察過程中，各組之間要求協(xié)同一致，才可將觀察做的準確，做到全面。讓每個孩子都有責(zé)任有意識去負責(zé)照料、觀察、反饋本組植物的生長情況。當小組中有遇到難題的時候，他們會一同想辦法解決。在其他的學(xué)習(xí)活動中，他們不會因為某個成員的拖累而嫌棄，反而是幫助共同進步。

　　4.孩子的發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決的問題的能力，進一步的深化。孩子會根據(jù)已有的觀察經(jīng)驗進行經(jīng)驗的遷移，來解決問題。在種植花生的過程當中他們利用土豆種植方法去種植花生，知道當花生不成長時他們會考慮是否營養(yǎng)不夠，利用先前的淘米水來讓花生獲得足夠的營養(yǎng)來進行種植。或者干脆讓小芽獲得在泥土獲得更多的營養(yǎng)成分，把它倒過來種植，這無疑是幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)作，一種對問題的解決。

　　做課題研究路程雖然是艱難的，但過程是甘甜的。在課題研究之路里可以自己的思想不斷地轉(zhuǎn)變、認識不斷地提高。結(jié)尾來套用唐代文人劉禹錫在《浪淘沙》的一句話，“莫道學(xué)涯似海深 、淘盡黃沙始見金”來勤勉自己在以后的課題研究之路。