結(jié)果與反思

　　由于周末休息，孩子們擔(dān)心天氣變化，沒人照顧小黃豆，于是提出把黃豆帶回家。到了星期一，黃豆陸續(xù)地被孩子們帶進(jìn)了教室。結(jié)果大大出乎我們的意料，只見沙里、泥土里、木屑里種植的小黃豆已經(jīng)開始發(fā)芽了，嫩綠的小芽非常有力，一個(gè)勁地猛長。而水里的黃豆卻沒有長出小嫩芽，有的還出現(xiàn)了黑斑，幾天下來就爛掉了。為了讓孩子們觀察仔細(xì)，我投人了放大鏡。在觀察的過程中放大鏡起到了很大的作用，孩子們把綠芽和黑斑作了明顯的對比，并用圖畫記錄著觀察過程。經(jīng)過兩個(gè)多星期的觀察，孩子們很肯定地在猜想記錄表的實(shí)驗(yàn)欄里寫下了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　我想此時(shí)的結(jié)果并不重要，重要的是引導(dǎo)孩子們在親歷親為的探究過程中學(xué)會(huì)觀察、思考，懂得通過探究實(shí)踐來讓事實(shí)說話的道理。所以，為了讓孩子們分享觀察、探索的經(jīng)驗(yàn)，我又組織了一次實(shí)驗(yàn)后的交流會(huì)。在交流中，他們有理有據(jù)地發(fā)表著自己的看法。

　　心儀說：“泡在水里的黃豆是沒法呼吸空氣，所以就爛掉了。”鑫鑫認(rèn)真地說：“在水里的黃豆見不到陽光，它總是泡在水中，怎么能長高呢?”

　　欣欣接著說：“在士里、沙里、木屑里的黃豆都能呼吸到新鮮的空氣，曬到太陽，還天天給它們水喝，所以才發(fā)芽長高了呀!”

　　最后，在水中種植的孩子紛紛把那些沒有爛掉的小黃豆又種入了沙、土或木屑中。

　　過了一段時(shí)間，孩子們?nèi)タ赐�種在沙、土和木屑里的黃豆寶寶時(shí)，發(fā)現(xiàn)種在不同材料里的黃豆，生長情況又有了不同的變化，一次新的探索之旅又要開始了……

　　(經(jīng)歷探索之后，每個(gè)人都有把自己的發(fā)現(xiàn)與他人交流的愿望，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)情景和條件，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。這樣幼兒可以說說自己的思想、觀點(diǎn)、方法和結(jié)果，還可以了解同伴的想法和做法。)

　　感悟與思考

　　孩子們在這次探索之旅中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流，更體驗(yàn)到了探究成功后的那份快樂!通過這次活動(dòng)，也讓我深深地體會(huì)到了教師在幼兒探究過程中的作用。

　　1．抓住探究活動(dòng)中幼兒間的矛盾沖突

　　探究活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾也是幼兒的興趣所在。需要注意的是，教師不可在幼兒的觀點(diǎn)中進(jìn)行裁決或選擇，而是引發(fā)他們?nèi)ニ伎�、去�?shí)踐、去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

　　2．及時(shí)提供探究活動(dòng)中所需的材料

　　在探究過程中，教師要及時(shí)增加和補(bǔ)充材料，這樣能激發(fā)幼兒進(jìn)一步活動(dòng)，促進(jìn)他們深入思考和實(shí)驗(yàn)在本次活動(dòng)中，教師提供的猜想記錄表，將幼兒的猜想從語言轉(zhuǎn)化為可視的圖示，讓每個(gè)幼兒可以直觀地了解到他人的想法，從而激起探究下去的興趣。

　　3．組織討論使幼兒向概念邁進(jìn)在有了探究經(jīng)歷后，每個(gè)幼兒都獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織幼兒討論、交流，鼓勵(lì)幼兒輪流表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。這樣教師可以在幼兒意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)簡明整理出來。應(yīng)該注意的是，概括和整理應(yīng)基本上用幼兒的原話，教師不附加任何幼兒沒有的經(jīng)驗(yàn)或不能理解的概念。