幼兒成長記錄檔案的內容覆蓋幼兒的身體、動作、認知、情感等多個發(fā)展領域，其具體形式是豐富多樣的，概括下來主要有以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┓从秤變壕唧w生長發(fā)育的材料：這部分材料主要反映幼兒身體各方面的生長發(fā)育情況，如身長、體重、視力、牙齒、動作、血色素等方面的指數。其來源主要是幼兒園對幼兒進行的定期或不定期的身體健康狀況測查以及上一級的幼兒衛(wèi)生健康主管部門對該園幼兒進行的健康狀況抽查的數據。

　　（二）反映幼兒智力發(fā)展的材料：這部分材料主要反映幼兒智能的發(fā)展水平，它是對幼兒進行的各種智力測驗的記錄。應該說明，這些材料來自于專門的、標準化的智力測驗，因此并不是很多。另外，正如本文開頭所述，標準化的測驗、評估有其不可避免的缺陷，單憑這些材料是不能斷然對幼兒的智力發(fā)展做出結論的，必須與其他材料一起使用和說明。

　　（三）反映幼兒操作能力的材料：幼兒動手操作的活動最多，因此，幼兒“檔案”中的這部分材料是最容易收集的。教師可以把幼兒不同時期的操作活動（如插塑、積塑、小型積木、自制玩具等）的作品有選擇地進行拍照，然后歸入每個幼兒的“檔案”。

　　（四）反映幼兒語言發(fā)展的材料：由于口語具有即時性，幼兒說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對不同時期幼兒的口語發(fā)展作出比較和評價。教師可以利用錄音磁帶，記錄幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對問題的回答等一切能夠反映幼兒語言發(fā)展的資料。

　　（五）反映幼兒認知發(fā)展的材料：涉及幼兒認知發(fā)展的材料實在是太多了，那么教師在這方面的選擇也就更容易一些。要著重選擇一些有代表性的資料，如幼兒對數、物體形狀、時間和空間關系的認知，幼兒戶外的自然探究活動等可以代表幼兒科學認知的資料；體現幼兒值日、同伴之間合作。互助與協(xié)商的活動等可以代表幼兒的社會性和社會認知發(fā)展的資料。

　　（六）反映幼兒藝術活動的材料：主要包括幼兒在不同時期的美工活動作品如繪畫、紙工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及對幼兒文學作品的再現活動的資料等。

　　三、創(chuàng)建幼兒成長檔案的原則幼兒成長檔案不是一個收集袋，可以隨意存放幼兒的各種作品與照片，在創(chuàng)建成長檔案時，我們主要遵循了以下幾個原則：

　　1、綜合性原則 對教師的操作需求、家長的了解需要、幼兒的發(fā)展特點等因素進行綜合，創(chuàng)建能滿足教師、家長、幼兒、幼兒園及教育教學工作等諸多方面需要的“幼兒成長檔案”。

　　2、實用性原則 所謂“實用”，包括“幼兒成長檔案”能夠幫助發(fā)掘幼兒園課程資源、豐富幼兒的生活和教師的教育教學活動；便于教師使用、便于家長操作、便于幼兒參與；具有可推廣性等方面。

　　3、家園同步的原則幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達成教育的共識，緊密配合。對成長記錄檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將他們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進教師對幼兒在家情況的了解。同時我們還認真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅。家園同步的方式，可以使家長更好的了解自己的孩子、了解幼兒園的活動并采取有效的家庭教育方法。

　　四、建立幼兒成長記錄檔案后的主要成效幼兒成長記錄檔案的建立在對發(fā)現每個幼兒的個體差異，挖掘每個孩子的潛能，使教育評價科學化、正確化，達到家園共識，促進家園合作等方面取得了明顯的成效。 1、幼兒成長記錄檔案成為了幼兒園教育教學活動的重要資源和素材之一，豐富了幼兒園的課程資源。幼兒成長檔案的創(chuàng)建、制作和使用的過程本身就是一種教育教學活動的過程。