一、結(jié)合手工活動(dòng)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣這里所說(shuō)的手工活動(dòng)包括泥工、紙工活動(dòng)，愛(ài)玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫(huà)相結(jié)合的美工活動(dòng)，不像單純繪畫(huà)活動(dòng)那樣追求作品效果，而注重動(dòng)手操作的樂(lè)趣，自然為幼兒所喜愛(ài)，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動(dòng)中所獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)表現(xiàn)此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對(duì)稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過(guò)折疊、印染等一系列活動(dòng)，幼兒感知了對(duì)稱，在繪畫(huà)時(shí)，他們對(duì)畫(huà)對(duì)稱物絲毫不覺(jué)得困難。再如：用棉簽畫(huà)“串兒紅”前，先進(jìn)行撕紙，有序粘貼活動(dòng)。幼兒通過(guò)粘貼，對(duì)花形有了感知再進(jìn)行繪畫(huà)也就很容易了。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)能將抽象的課程具體化、情景化，在課程實(shí)施過(guò)程中能激發(fā)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)設(shè)性的發(fā)揮。于是一走進(jìn)我班就會(huì)被眼前的一張張精美的卡片所吸引。梁上有迎風(fēng)飛舞的吊飾，區(qū)角墻上有生動(dòng)立體的繪畫(huà)。當(dāng)孩子們看到自己相互合作、自選畫(huà)面、共同協(xié)商制作完成的卡片開(kāi)心地欣賞著，并且相互之間討論與評(píng)析，從而培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和大膽表現(xiàn)自己看法的能力。

　　幼兒作品既能美化教室，又能培養(yǎng)幼兒的審美能力，還能提高幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒人人爭(zhēng)當(dāng)小主人，樹(shù)立了幼兒的自信心，大家也從中體驗(yàn)到成功的自豪感。也因如此，我們的班級(jí)處處都美麗，孩子們更加熱愛(ài)我們班集體了，也使孩子們從小樹(shù)立了主人翁意識(shí)。雖然這樣做比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更久的時(shí)間和精力，但其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。

　　二、動(dòng)手做做玩玩，感受創(chuàng)作樂(lè)趣美術(shù)動(dòng)手操作能力對(duì)提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能開(kāi)展多種手工操作活動(dòng)，如：紙團(tuán)印畫(huà)、印章畫(huà)、吸管吹畫(huà)，樹(shù)葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……在“蘿卜黃瓜拼盤”中可見(jiàn)幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富的，他們無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲增將現(xiàn)實(shí)和想象的東西拼制出來(lái)。

　　幼兒是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛(ài)好用自己的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對(duì)能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡(jiǎn)單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《媽媽的賀卡》時(shí)，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、糨糊、水彩筆和白卡片。讓幼兒在聽(tīng)了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫(huà)出漂亮的圖畫(huà)做一張賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開(kāi)始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說(shuō)著什么，有的粘貼的魚(yú)，有的粘貼的花，有的是房子和娃娃，有的畫(huà)的熊貓，有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時(shí)，洋溢著的是成功的喜悅。

　　三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)想象無(wú)論用什么方法來(lái)制作卡片，都要給孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的空間，使幼兒大膽地?zé)o拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，和孩子們交朋友，應(yīng)重視每個(gè)幼兒的創(chuàng)作。制作賀卡只是一種手段，目的是促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機(jī)的結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，任何活動(dòng)都應(yīng)以幼兒為主體，在活動(dòng)過(guò)程中，盡量不要出示范例去“標(biāo)準(zhǔn)化”幼兒，應(yīng)讓幼兒自己去摸索和發(fā)現(xiàn)制作卡片的技能、技巧和意念。無(wú)論幼兒的作品多不理想，教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，并給予適時(shí)的幫助，盡量去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，是每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹(shù)立制作卡片的自信心。