新學期開學了，我們大一班又新增了8名外來民工子女，他們都是剛從老家過來，一口的老家方言，對溝通交流帶來一定的困難。由于我班原來都是本地孩子，沒有外地生，新學期插入了外地新生，第一天又不認識，同伴之間不知道怎么稱呼，就直接稱呼外地人。周菲小朋他老家四川，人很老實，就是午飯不肯吃，坐在他旁邊的誠誠大聲說：“老師：那個外地人不吃飯”。等我把菜分完，看到周菲還沒去吃，我走過去，摸摸他的頭說：“周菲快去吃飯呀，他搖搖頭說：“我不餓，我不要吃”。我給他講了很多道理，沒辦法，他還是不吃。餐后活動時，我就一個一個地把八個外地插班生給小朋友介紹了一遍，并反復地讓他們互相交流，消除他們之間的陌生感，三天下來，同伴之間基本上能直呼名字。

　　“關注民生”、“關注民工”，是目前我們這個社會的熱點話題。越來越多的外來民工涌入我地，他們在提高自身生活水平的同時，也為我地建設作出了很大貢獻，成為了我地的新居民。于是，外地插班生也就產生了。如何接納這些新居民以及他們的孩子成為一個值得我們關注的問題�！毒V要》明確指出：“幼兒與成人、同伴之間的生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。”如何讓我們的孩子也來關心、參與身邊的熱點話題？如何讓幼兒園的社會活動具有“時代感”？如今我們的生活條件日漸優(yōu)越，很少能夠直接觀察到外來打工者的生活情況，尤其是對他們存在著排斥、看不起等心理，這些都潛移默化地影響著孩子。如何培養(yǎng)孩子接納、尊重、關心、幫助他們的情感？是我們老師應該值得注意的。