教師的熱情表揚(yáng)和贊美鼓舞著全體幼兒，讓每一個(gè)兒童都在美術(shù)課上體驗(yàn)到創(chuàng)造繪畫語言與同學(xué)和老師互相交流的審美樂趣，恢復(fù)和樹立創(chuàng)造性表現(xiàn)的自信心。盡管兒童在點(diǎn)畫中畫出的多數(shù)還是幼兒老師教的"簡筆畫"，并不是兒童自己的繪畫語言，但是敢說、敢想、敢畫的學(xué)齡兒童，在水墨畫的教學(xué)環(huán)境中還可以在主觀寫實(shí)表現(xiàn)階段繼續(xù)恢復(fù)以自然為師，發(fā)展自己的水墨畫語言。教師先后都是使用兩節(jié)課時(shí)，就初步達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生都進(jìn)入主觀寫實(shí)表現(xiàn)階段的目標(biāo)，完成了"點(diǎn)畫"導(dǎo)入的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了讓兒童適應(yīng)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作的課堂教學(xué)，進(jìn)入促進(jìn)主觀寫實(shí)表現(xiàn)發(fā)展的"隨意畫"教學(xué)。

　　二、促進(jìn)水墨畫的發(fā)展為適應(yīng)兒童自由畫的隨意憶想的心理傾向和主觀意愿的隨意性表現(xiàn)欲望，所以把在課堂上經(jīng)過教學(xué)引導(dǎo)的自由表現(xiàn)的水墨畫稱之為"隨意畫"。"隨意畫"教學(xué)是兒童畫進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)后,由主觀寫實(shí)表現(xiàn)向視覺寫實(shí)表現(xiàn)引導(dǎo)過渡的教學(xué)發(fā)展形式。雖然隨意畫也提出課題要求，但是開始并不能強(qiáng)求，不能要求學(xué)生想好了再畫，而是鼓勵(lì)他們邊想邊畫，邊畫邊想，由無主題的隨意畫創(chuàng)作向有主題的隨意畫創(chuàng)作引導(dǎo)。其實(shí)對于孩子們來說，重要的不是畫的結(jié)果像不像，而在于在畫畫過程中根據(jù)自己的想法通過自己的方式畫出來，這種畫表達(dá)了孩子對一切事物最直接的感受。這時(shí)的"隨意畫"就可以圍繞兒童最熟悉的生活主題，在教師的幫助下自由命題作畫了。談話啟發(fā)學(xué)生選擇自己想要畫的內(nèi)容，在大多數(shù)幼兒接受了主題要求，心中有數(shù)有作畫要求時(shí)，就可以開始作畫。幼兒作業(yè)的指導(dǎo)重點(diǎn)一是要隨意選擇色彩進(jìn)行創(chuàng)造性的色彩游戲，啟發(fā)對色彩配合與對色彩屬性的感知，探索創(chuàng)造色彩語言豐富色彩知識；二是要盡量挖掘兒童心理過去無意積累的模糊印象，用兒童自己的繪畫語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化形象知識；三是要逐步吸引兒童的注意，恢復(fù)以自然為師，本能地把通過視覺有意觀察識記的表象加工成形象知識；四是鼓舞每一個(gè)學(xué)生都敢想敢畫，幫助學(xué)生立意命題。開始的教學(xué)重點(diǎn)只能放在色彩的配對選擇彩顏料和色彩語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)上，教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)常在學(xué)生作畫過程中通過表揚(yáng)引導(dǎo)進(jìn)行。為了引導(dǎo)追求創(chuàng)造表現(xiàn)色彩語言，就選擇勇敢涂抹的作業(yè)表揚(yáng)引導(dǎo)。鼓勵(lì)他們選擇自己最喜歡的色彩作畫。

　　這個(gè)階段兒童的注意很不穩(wěn)定，演示實(shí)物他們也只習(xí)慣于看一眼就低頭作畫。通過視覺直觀向?qū)W生輸送形象信息，首先需要進(jìn)行注意品質(zhì)的訓(xùn)練。所以就盡量演示色彩鮮艷形狀美的物象，吸引學(xué)生的注意。引誘與敦促學(xué)生積極的觀察，培養(yǎng)觀察要求，穩(wěn)定他們的注意品質(zhì)。進(jìn)行注意、觀察與識記形象反饋表現(xiàn)的心理訓(xùn)練，水墨畫的繪畫語言就會(huì)有明顯的長進(jìn)，逐步由無意識積累的模糊印象向有意觀察識記的清晰的形象發(fā)展。隨意畫教學(xué)的這個(gè)發(fā)展階段，實(shí)際上就是水墨畫的主觀寫實(shí)表現(xiàn)向視覺寫實(shí)表現(xiàn)的發(fā)展階段。隨著兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，兒童對主觀的抽象語言的興趣，就會(huì)逐步被依靠視覺觀察比較客觀的形象語言吸引，越來越具象的形象語言吸引學(xué)生觀察識記的興趣。這樣，水墨畫教學(xué)在主觀寫實(shí)表現(xiàn)后期就有了進(jìn)行記憶畫教學(xué)的條件。水墨畫教學(xué)的課堂作業(yè)"成畫率"是很高的。只有個(gè)別兒童開始時(shí)可能縮手縮腳。

　　水墨畫的教學(xué)發(fā)展伴隨著兒童身心的發(fā)展，具有兩個(gè)方面重要的教育作用；一是持續(xù)發(fā)展了以自然為師向自然吸取形體知識的本能，二是保護(hù)和發(fā)展了對形象進(jìn)行知識加工與對藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的才能。這兩個(gè)作用是過去常規(guī)教學(xué)做不到的，也是任何其他教學(xué)途徑都無法替代的。

　　美術(shù)啟蒙教學(xué)順應(yīng)水墨畫的發(fā)展規(guī)律，不但真正做到了促進(jìn)兒童的注意、觀察、記憶的心理發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生不依賴臨摹在繪畫游戲中創(chuàng)造出合乎藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的形式語言。實(shí)現(xiàn)了過去美術(shù)教學(xué)沒能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。水墨畫的啟蒙功能使它更具有人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)，水墨畫課程應(yīng)該是幼兒啟蒙教育的工具學(xué)科。