《可愛的鼠小弟》是日本文學(xué)作家中江嘉南的系列作品，畫面上只有鼠小弟和它的動物伙伴，他們的神態(tài)十分形象地描繪出了他們的心理活動和故事情節(jié)的發(fā)展，單看圖畫基本上就可以讀懂整個故事�！妒笮〉芎痛笙蟾绺纭肥瞧渲兄�一，書中的鼠小弟個子小，力氣小，膽子小，本領(lǐng)小，它非常羨慕大象。故事雖然簡單，卻涉及了一個非�，F(xiàn)實而重要的主題∶怎樣認(rèn)識自我。

　　下面我從以下幾個方面來說說龐老師的活動：

　　一、選材價值整本書的圖畫以黑白色為主，畫面上唯一能見到的其他顏色就是鼠小弟身上的那件紅背心，鼠小妹蝴蝶結(jié)上的紅色圓點(diǎn)，高高在上的一只紅蘋果以及被鼠小弟救活的那多小紅花，雖然只有那么一點(diǎn)點(diǎn)的紅，卻突顯了人物性格，表現(xiàn)出了作者所要表達(dá)的意境。素描式的繪畫風(fēng)格，沒有太多的背景，簡單干凈卻又不失生動，有助于孩子直觀地觀察、思考和推理。中班的孩子自我意識逐漸增強(qiáng)，他們會嘗試著評價自己和別人，感受自身的優(yōu)點(diǎn)，而這本書的內(nèi)容和故事中闡述的“認(rèn)識自我”這一主題恰好符合了中班孩子的年齡特點(diǎn)。

　　二、教材分析和活動目標(biāo)1、教材分析非常透徹，挖得很深，充分挖掘出了繪本的內(nèi)涵，從作品的畫面、文字、語言特點(diǎn)、內(nèi)容等多方面入手，分析很到位。但是如果加上分析幼兒情況的話會更完整，因為一篇完整的教材分析不僅僅是分析教材本身的意義和內(nèi)涵，還應(yīng)該包括分析這一階段孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識情況等。

　　2、幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)是幼兒園活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點(diǎn)，也是活動設(shè)計的終點(diǎn)；即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的確定是一個非常重要的環(huán)節(jié)。龐老師把這節(jié)課的目標(biāo)定位很恰當(dāng)，表述明確具體，操作性強(qiáng)，從認(rèn)知、情感、技能三方面來定，符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及情感態(tài)度、能力和知識技能的發(fā)展要求。

　　三、教學(xué)實施1、輕松的教學(xué)氛圍整個活動都是以孩子為中心，讓孩子在看看、想想、猜猜、學(xué)學(xué)的過程中，充分調(diào)動孩子的各種感官積極參與，尤其注重讓孩子動起來——學(xué)學(xué)各種人物的動作，激發(fā)孩子參與活動的興趣。

　　如：模仿模仿鼠小弟驚訝的神態(tài)；學(xué)學(xué)鼠小弟推石頭的動作——齜牙咧嘴、緊閉雙眼、嘿喲嘿呦；還有大象哥哥對付大黑貓的樣子——甩起鼻子、扔出去；鼠小弟捂鼻子的動作等。

　　2、、無意識字游戲一本圖畫書涵蓋的內(nèi)容非常多，我們可以從多種角度來解讀，所謂“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，每個人的理解不同，著手點(diǎn)就不一樣。龐老師，重點(diǎn)抓了故事中的反義詞，把他們做成了字卡，方便幼兒無意識字。并通過游戲、對比，讓孩子進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，對大象與鼠小弟外形特征和生活習(xí)性的不同有更深的了解。

　　3、提問的有效性龐老師在提問方面下了一番功夫，站在孩子的立場，充分從孩子的角度去考慮，讓問題更適合孩子，把原先比較空而大、不怎么明確的問題變得更有指向性，如：

　�。�1）、“小朋友聽出來了嗎，發(fā)生了什么事？”調(diào)整為：“小朋友，聽出來了嗎，鼠小妹遇到了什么困難？”

　�。�2）、“來了一只大貓，鼠小弟怎么啦？大象哥哥怕嗎？”調(diào)整為：“大象哥哥怕嗎？它是怎么對付大貓的？”

　　四、教師素養(yǎng)龐老師的教態(tài)非常自然、親切，能讓幼兒輕松地投入到活動中，營造了一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，她豐富的語言、夸張的動作、表情時刻感染著孩子，同時也感染了我，讓我們深切感受到了龐老師的魅力和精彩！

　　五、幼兒發(fā)展1、孩子們在輕松的活動氛圍中積極主動地參與，爭先恐后地表達(dá)自己的感受，樂意跟同伴交流和分享自己的所思所想。