第五、老師以身作則，做幼兒表率，發(fā)揮言傳身教作用。

　　利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。孩子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是"最高指示"，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解："老師就是這樣說的……"這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次下課我無意中走進(jìn)教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說："老師有時(shí)也坐在桌子上講話。"他的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過這樣的現(xiàn)象。我就對這位小朋友說："真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？"正如古人所言："言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

　　第六、家園配合，形成教育合力的問題陳鶴琴先生指出幼兒教育是幼兒園與家庭共同的責(zé)任，"兒童教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，一定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"曾經(jīng)有一個(gè)家長說：在對孩子的教育中，老師和家長（強(qiáng)調(diào)是并列關(guān)系）就像土壤，而孩子就像種子，多么生動(dòng)地比喻！的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，那么我們家長也要與老師統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養(yǎng)過程中，有一項(xiàng)工作就是在孩子來園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)教室后脫下外衣都是爸爸、媽媽或爺爺、奶奶包辦代替，問其原因是孩子怕麻煩。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我們就做家長工作，告訴家長我們是在培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。就家長的包辦代替會(huì)讓孩子變得事事依賴、懶惰，失去了自我服務(wù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而使此幼兒的能力越來越差而影響孩子的自信心。

　　家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習(xí)慣的老師。從孩子呱呱墜地開始，父母在照顧孩子的生活時(shí)，比如:喂奶、哄睡覺都有意無意地培養(yǎng)著習(xí)慣。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長應(yīng)該多與幼兒園聯(lián)系，在對孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬不要因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子女，而過分地遷就孩子，寵愛孩子�；蛘哒J(rèn)為孩子還小，不懂事，長大了再嚴(yán)格要求也不遲。要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改造起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比塑造難。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種問題，孩子在幼兒園是一個(gè)樣，在家是另一個(gè)樣了？

　　我們常常講5+2工程，就是解決這樣的問題。如果我們家園共育這方面做得很好，孩子的良好習(xí)慣就能夠延續(xù)、就能夠保持下來。如果五天的幼兒園教育，對幼兒起到了一定得效果后，周末休息幼兒回家兩天的教育中間斷層，或是家庭教育逆向，就會(huì)造成孩子的兩樣行為。也就是說：家庭是一種教育方式，幼兒園是一種教育方式，孩子就容易形成像你剛才說的兩種反差的不同行為。因此，家庭應(yīng)該與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習(xí)慣。否則，家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會(huì)讓孩子感到無所適從。

　　家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，貴在堅(jiān)持。只有持之以恒地努力 幼兒才能形成穩(wěn)定的，良好的行為習(xí)慣。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成，而是要對孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。良好的習(xí)慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)，反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成，一個(gè)好習(xí)慣至少要重復(fù)21次才有可能鞏固。只要家長堅(jiān)持要求，日積月累，孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成"定型"。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，會(huì)主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。反之，他會(huì)感到緊張、壓抑、難受而不愿意去做，自然很難形成習(xí)慣。

　　總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。