環(huán)境是構(gòu)成現(xiàn)代嬰幼兒教育的重要因素。它在任何條件下都以物質(zhì)的狀態(tài)存在，但物質(zhì)條件的構(gòu)成與組合可以形成某一種心理氣氛。嬰幼兒只有在適宜的環(huán)境中以主動、積極的態(tài)度參與活動，才能獲得和諧充分的發(fā)展。心理學家懷特指出：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。”的確，創(chuàng)設(shè)基本的環(huán)境則是為環(huán)保教育的開展創(chuàng)造條件。著名心理學家皮亞杰也認為：“幼兒的認知結(jié)構(gòu)是通過與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來的。抓住這個特點,創(chuàng)設(shè)與保育教育相適應(yīng)的環(huán)境即顯傅十分重要。”我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來新鮮的空氣，帶來各種各樣的好處，人們的生活離不開綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機，綠色的樹木減少，將給人類、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來危害，為此，植樹綠化、保護綠化環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛護綠色環(huán)境、愛護樹木的意識。

　　根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》及幼兒的年齡特點等，我們創(chuàng)設(shè)了良好的綠色自然環(huán)境來激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，增強幼兒的環(huán)境保護意識。

　　人們通常所說的環(huán)境包含著兩層意思，其一是自然環(huán)境，另一個則是人文環(huán)境。自然環(huán)境指的是大自然通過自身的優(yōu)勝劣汰的法則逐步形成的環(huán)境。相對的人文環(huán)境是指人類通過自身的努力所改變的自然。兩者緊密不可分割，同樣對嬰幼兒的環(huán)境道德觀其著巨大的影響力。

　　一、親近大自然，感受“活教材”

　　人來自自然，但隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人們在享受著高度物質(zhì)文明的同時，也發(fā)現(xiàn)自己與大自然的距離似乎越來越遠，特別是生活在城市里，林立的高樓，擋住了人們的視線，以至有些從小生活在城市里的孩子，連什么是地平線都不知道。所以，今天有人提出“回歸自然”的口號。

　　我們的環(huán)境教育很長一段時間內(nèi)總是定位于知識理論的傳授上，往往著重某一問題的灌輸，講究什么是，為什么這樣，而忽略了讓孩子去用心的感受一番，其實，當把令人興奮的自然世界介紹給孩子時，感受它遠比了解它重要。自然教學法給人們帶來的正是這種理念。每個人都是先有意識，后采取行動。當大量的問題擺在面前，人們往往感到無所適從。

　　在孩子初步感受到優(yōu)美環(huán)境并對其產(chǎn)生親近感，熱愛感的同時，我們充分利用大自然、大社會這一生動的大課堂。

　　初春的時節(jié)，孩子們走在松軟的干草地上，偶爾發(fā)現(xiàn)一點綠，一個花苞，或一個嫩芽，都會驚喜地叫著蹲下來摸摸、看看。每當看到一條蚯蚓，一只蝴蝶，一朵野花，一個鳥窩，他們就更覺得驚奇、更感興趣了。轉(zhuǎn)過一個彎，眼前一片黃燦燦，迎春花張開小臉迎接尋找春天的孩子們……夏天，孩子們在陰涼的林蔭小道上指指點點：“紫藤的葉子爬上了花架。”“你看，一個個圓圓大大的葡萄。”找點小食物給小螞蟻搬回家、挖挖蚯蚓，在長廊底下休息片刻，空氣清新，氣候涼爽，啊，做個深呼吸，真舒服�。�

　　秋風吹進了小樹林，黃的，紅的，半綠半黃的樹葉飄飄蕩蕩落下來，一地的彩色干樹葉，踩在上面嚓嚓作響，孩子們追逐著自然飄落的樹葉跑跑停停：“老師，我撿了一片皂莢樹的樹葉，看，一面白色，一面黃色。”孩子們爭著讓我看他們的“收獲”，并向我問這問那：“這些樹葉為什么是紅色的，為什么都掉下來了？”、“樹會不會凍死？”、“小蟲都到哪兒去了？”哇，問題真多，讓我一個一個地解答不停…… 要走了，再唱上一首歌曲《小樹葉》：“秋風起來了��！小樹葉離開了媽啊媽！飄啊飄向哪里？心里可害怕！春天春天我會回來，打扮樹媽媽……”孩子們各自裝滿一兜自己喜歡的樹葉，把秋天帶回家。

　　冬天，松樹、廣玉蘭穿著綠綠的衣裳，迎著風。小朋友們摸摸它們的葉子、看看自己厚厚的冬衣，笑著跳著唱著“我們不怕冷”、“給小樹穿冬衣”。

　　孩子們輕松愉快地在說說笑笑、跑跑跳跳中，通過自己的眼睛、手、耳朵、認識到大自然是多么五彩繽紛，多么奧妙有趣。

　　沒有打架，沒有告狀的，更沒有不愿玩耍的。噢，大自然才是孩子們喜歡的，也是最好的課堂。正如“自然之友”會長梁從誡先生在《與孩子共享自然》一書序言中寫的那樣：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地、不愛野花和小鳥。如果他們漠然，那是現(xiàn)代都市生活對童心的歪曲……讓孩子們，特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然里做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧和平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶……”

　　在戶外教室、野生動物園和公園內(nèi)帶著孩子們做 “共享自然”游戲，與傳統(tǒng)的知識為本的教學方式相比，它開啟了孩子們欣賞自然的美與神奇的心靈。在自己的親身體驗中，領(lǐng)會到人是自然的一部分，從而產(chǎn)生對自然的使命感，使保護環(huán)境納入到自己的日常行為中。在游戲中，一塊小石子、一棵樹、一朵花，都變成了幼兒們可愛的朋友。