2、孩子和孩子之間當(dāng)插班孩子入園時(shí)，其他小伙伴已經(jīng)在一起共同學(xué)習(xí)、生活，結(jié)成了玩伴。對(duì)于插班的新生，這是一個(gè)很不利的環(huán)境，僅靠老師的關(guān)注和愛(ài)是不夠的，因?yàn)檫@種感覺(jué)只有在群體中才能得到。雖然整個(gè)幼兒時(shí)期的同伴關(guān)系并不是排他的，但插班生往往由于個(gè)性氣質(zhì)的影響多數(shù)不能主動(dòng)融入群體。此時(shí)就需要教師的人為干預(yù)，請(qǐng)老生像完成值日生工作一樣協(xié)助老師幫助插班生熟悉環(huán)境、參加游戲活動(dòng)。當(dāng)插班生體會(huì)到這個(gè)群體中的其他人能夠接納他，他有了新的朋友新的玩伴，此時(shí)他便產(chǎn)生了歸屬感。我發(fā)現(xiàn)插班的孩子坐在哪一組，課間就喜歡跟哪一組的孩子玩，其他的就不太接受。我就進(jìn)行換組活動(dòng)。用不了幾天，他就會(huì)認(rèn)識(shí)全班小朋友，與此同時(shí)，也能使全班小朋友熟悉他，隨著人際關(guān)系的融洽，插班幼兒會(huì)逐漸感覺(jué)到在幼兒園像在家里一樣。

　　教師事先周密的安排和準(zhǔn)備，可能會(huì)麻煩些，但卻大大減輕了插班幼兒的不安，憂慮、恐懼和痛苦等不良體驗(yàn)，感受到的是暖暖的愛(ài)意。從而使其能盡快適應(yīng)新環(huán)境，而且也為孩子將來(lái)勇敢地邁出家門，走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

　　3、教師和家長(zhǎng)之間插班生的家長(zhǎng)每天早上插班生家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，我們都能看到家長(zhǎng)們依依不舍的情形，可想而知家長(zhǎng)一定有些不安。這時(shí)可以讓家長(zhǎng)陪伴孩子玩一會(huì)兒。教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)也可以與家長(zhǎng)溝通，使他們的心情放松下來(lái)，這對(duì)于孩子的適應(yīng)是非常有好處的。我班的蔣雨彤小朋友剛來(lái)時(shí)總是拉著媽媽的手，哭哭啼啼的，我就讓她媽媽多陪她一會(huì)，我一邊和她媽媽聊，一邊和她一起搭積木，幾天下來(lái)孩子已很依戀我了，一有時(shí)間就來(lái)到我身邊，和我說(shuō)這說(shuō)那。家長(zhǎng)也就很樂(lè)意把孩子交到我們手上了。比如，我班肖爽的媽媽一開(kāi)始天天從很遠(yuǎn)的地方送她來(lái)，我們常和她拉家常。她告訴我們肖爽在家比較嬌慣，她還有個(gè)上中學(xué)的哥哥，她是插班的，家又遠(yuǎn)，有點(diǎn)不放心。但現(xiàn)在看到我們老師對(duì)孩子很好，說(shuō)以后就讓孩子自己坐車來(lái)了。如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有不信任的心理，他會(huì)將新園與原來(lái)的幼兒園相比，當(dāng)孩子早上哭鬧著不想上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)肯定會(huì)依著孩子，這樣更不利于幼兒的適應(yīng)。所以家長(zhǎng)的配合，和孩子的盡快適應(yīng)是分不開(kāi)的。韓浩性格比較內(nèi)向，剛插到我班時(shí)不敢舉手發(fā)言，我便和他媽媽商量，制訂合作計(jì)劃，給他媽媽教育建議，讓他媽媽在家多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)韓浩，給他創(chuàng)造在眾人面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫他建立自信。在幼兒園，教師也同樣給韓浩創(chuàng)造機(jī)會(huì)，離園時(shí)當(dāng)著他媽媽的面表?yè)P(yáng)她，獎(jiǎng)他五角星、小紅花。經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的努力，韓浩終于在大家面前舉起小手發(fā)言了。朱宇軒來(lái)園時(shí)不愛(ài)喝牛奶，我們便與家長(zhǎng)商量，在家請(qǐng)爸爸媽媽和他比賽喝牛奶。在幼兒園我給他講喝牛奶可以補(bǔ)鈣、美容、長(zhǎng)高等好處，慢慢地，朱宇軒開(kāi)始喝牛奶了�？梢�(jiàn)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是教師最得力的助手，家園合力幫助孩子是最有效的。

　　四、融入 愛(ài)的收獲只要我們教師付出真愛(ài)，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周到，“插班生”就會(huì)很快成為“老生”，融入到集體中去，成為集體中不可缺少的一員，與大家共同分享班級(jí)活動(dòng)中的快樂(lè)。通過(guò)一段時(shí)間以后孩子們都已逐步融入到了集體中，課堂上個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，且都是說(shuō)的普通話：自主活動(dòng)時(shí)，大家在一起說(shuō)笑，一起結(jié)伴去觀察自然角，給花澆水，給小動(dòng)物喂食；游戲時(shí)，每個(gè)人是那么的開(kāi)心，你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽，你能看出誰(shuí)是插班生？有的插班生比“老生”還要依戀我們。在散步時(shí)不經(jīng)意間，我的手就被一只軟軟的，溫暖的小手牽住。不用看，不是肖爽，就是蔣雨彤。如果你的手在不經(jīng)意被親了一下的話，那準(zhǔn)是肖爽。這孩子，真是不打不相識(shí)。有一次，她生病在家呆了一天，第二天，她媽媽她送來(lái)時(shí)說(shuō)，肖爽說(shuō)在家想老師了。多真摯的感情，才一天就想老師了。我就把她親老師手的事說(shuō)給她媽媽聽(tīng)，她媽媽說(shuō)，肖爽說(shuō)了，她還想親老師的臉呢，一是夠不著，二是還有點(diǎn)不好意思。聽(tīng)了這話，我真的好感動(dòng)，我的愛(ài)沒(méi)有白付出。這就是最好的回報(bào)。我覺(jué)得孩子不光融入了我們這個(gè)快樂(lè)的集體，家長(zhǎng)見(jiàn)了我們也有說(shuō)不完的話。謝添翼的媽媽和我們說(shuō)有關(guān)他們家的許多事，為什么要生謝添翼，以前他們是養(yǎng)螃蟹的，還種過(guò)大棚蔬菜，現(xiàn)在又去種田了……劉軒媽媽來(lái)了也是說(shuō)個(gè)不停，反正沒(méi)把你當(dāng)外人。真的愛(ài)就是要真誠(chéng)！非誠(chéng)勿擾! 實(shí)踐證明，對(duì)待插班的孩子，就要如《綱要》中所說(shuō)：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。”這其中的態(tài)度，就應(yīng)該用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)概括！

　　讓我們一起關(guān)注這些插班孩子，讓他們與其他孩子享受同樣的陽(yáng)光和雨露，讓每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)！