一、幼兒教師的職業(yè)道德

　　幼兒教師肩負著教育兒童的重任，要順利完成這一任務(wù)，幼兒教師應(yīng)該具備專業(yè)的素養(yǎng)，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等幾個方面的內(nèi)容構(gòu)成。幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師從事教育過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。幼兒教師的職業(yè)道德主要包括下面幾個方面的內(nèi)容。

　　1、熱愛學前教育事業(yè)

　　熱愛學前教育事業(yè)，表現(xiàn)在幼兒教師的敬業(yè)精神上，在教育教學活動中遵循教育規(guī)律，對工作充滿熱愛之情，有高度的責任感，任勞任怨，不計較個人得失，竭盡全力做好本職工作，具有奉獻精神。

　　了解和認識是建立愛的基礎(chǔ)。幼兒教師要對自己工作的性質(zhì)有正確而深刻的認識。學前教育工作是我國基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是兒童成才的奠基性工作。幼兒教師必須以一種積極的態(tài)度從事這種工作。

　　2、熱愛幼兒

　　愛幼兒，用愛心撫育兒童健康成長，這是教師職業(yè)的基本要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過："愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。"作為幼兒教師，要為兒童主動健康成長營造一個和諧的情感氛圍，要對兒童充滿關(guān)愛，要尊重、愛護和信任幼兒，使幼兒真正感到來自教師的溫暖和呵護，讓兒童獲得情感上的滿足，產(chǎn)生積極健康的情緒體驗，增強兒童的自信心。

　　3、身心健康

　　心理健康與身體健康一樣，都是人們正常生活、工作和學習的基本條件。不健康的心理和不健康的身體一樣，會直接影響人的各種活動的正常進行。對于以人為工作對象的教師來說，他們的心理健康會直接影響年輕一代身心的健康成長。

　　教師既是學生行為的榜樣，又是學生心中的楷模。也可以說，教師對學生的影響是在日常生活、學習過程中潛移默化進行的。教師一旦出現(xiàn)某些心理問題，作為被教育者的學生，就不可避免會受到直接影響。因為教師如果出現(xiàn)心理健康問題，首先就會直接影響到正常的教學工作，使教學工作不能順利進行；其次會間接地影響到學生接受知識，掌握知識的水平，從而影響到教學效果，如果教師的心理健康有問題，就會直接影響到正常教學，直接影響到教師作為學生學習指導的角色，學生在自身發(fā)展的過程中，總是要承受來自環(huán)境和成長帶來的壓力與矛盾。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會使學生產(chǎn)生一定的心理沖突，出現(xiàn)某些心理障礙。

　　二、幼兒教師的專業(yè)理念

　　1、教育觀：

　　2、兒童觀：學生是主動的人：自主性，有獨立的意識，對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制。要求教師在教育活動中應(yīng)深入了解學生的學習態(tài)度、認知水平和思維方式。采用恰當?shù)慕逃�方式和手段，最大限度地挖掘他們認識和發(fā)展?jié)摿�。能動性。能根�?jù)社會的要求和自己的興趣需要積極參與教育活動；能以自己的生活經(jīng)驗去主動同化外界的教育影響

　　學生是發(fā)展的人：身心發(fā)展具有規(guī)律性，發(fā)展的全面性，發(fā)展的巨大潛能

　　學生是獨特的人：個體差異性，完整的人，不單純是學習者，而是有著豐富個性的完整的人，教師既要關(guān)心他們的知識掌握，也關(guān)心他們豐富的內(nèi)心體驗，給予學生全面展現(xiàn)自我的空間。

　　與成人存在差異，思考、觀察和體驗與成人有明顯不同。獨立人格的人，師生之間人格是平等的。幼兒是權(quán)利主體的人：享有公民的權(quán)利，在學校要受的應(yīng)有的尊重和保護。

　　3、教師觀：

　　三、幼兒教師的專業(yè)知識

　　通識性知識

　　幼兒發(fā)展知識

　　幼兒保教知識

　　四、幼兒教師的專業(yè)能力

　　1、教育教學能力：

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用：

　　一日生活的組織與保育：

　　游戲活動的支持與引導：

　　教育活動的計劃與實施

　　2、激勵與評價

　　3、溝通與合作

　　4、反思與發(fā)展