幼兒教師勞動(dòng)手段的主體性更為明顯和重要，這是由于幼兒富于模仿，模仿是幼兒的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，幼兒的智能很大一部分是通過直接模仿和感染而獲得的。幼兒在各方面都很不成熟，他們對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀的情感，教師的榜樣對(duì)幼兒有重要的影響作用。在天真的孩子眼里，教師具有某種權(quán)威性，孩子甚至以為"老師說的"都是對(duì)的，相信老師遠(yuǎn)在父母之上。因此，要求幼兒教師的知識(shí)、才能、思想情感、道德風(fēng)貌以及他們的一言一行、一舉一動(dòng)，都是兒童的榜樣。幼兒教師勞動(dòng)的示范性幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。由于幼兒教師勞動(dòng)主體性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒教師的要求是很高的，應(yīng)有較完美的個(gè)性。一定的教育技能和素養(yǎng)，廣泛的知識(shí)和興趣，這樣才能充分發(fā)揮教師的身教作用。

　　（五）勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性

　　人才成長(zhǎng)的周期是較長(zhǎng)的，俗話說："十年樹木，百年樹入。"它既說明了培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也反映了人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。不僅從人的整體發(fā)展來看，教師的勞動(dòng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期。就兒童某一局部的身心方面的發(fā)展變化往往也需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，需要教師付出大量的勞動(dòng)。這正是幼兒教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和艱巨性所在。

　　幼兒教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性，要求幼兒教師有堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的精神，為使幼兒將來成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之才，需付出自己全部的心血和精力。

　　二、幼兒教師的角色與幼兒成長(zhǎng)