研究表明，鼓勵選擇可以促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。由于幼兒的創(chuàng)造性是從內部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動最容易誘發(fā)創(chuàng)造性。美國對增加活動的選擇性是否可以提高幼兒的創(chuàng)造性的問題進行過專門的研究。研究人員選擇2～6歲的男女幼兒各14名，將他們任意分成兩組，一組有選擇的自由，另一組無選擇的自由。實驗項目是拼貼畫。有選擇自由的組可以根據自己的需要任意選擇材料進行拼貼，無選擇自由的組只能用指定的材料進行拼貼，然后對兩組的作品進行評估。結果表明，有選擇自由的幼兒在作品中表現出的創(chuàng)造性遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。這一研究具體形象地說明，增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造能力。這一研究啟示我們，在為幼兒設計各種活動時，要盡可能為他們提供選擇的機會。然而，目前我們幼兒園的課堂教學，幾乎沒有幼兒的選擇自由；從已實行了活動教學的幼兒園來看，在活動內容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠遠多于選擇。即使有選擇，選擇的范圍也是很小的，因為活動目標和內容單一，材料欠豐富，很少考慮個性差異。更主要的是許多教師對“選擇性”在促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展方面的價值認識不足。多年來，他們已經習慣于為幼兒安排好一切的工作方法。因此，創(chuàng)造教育應將“選擇性”的多少作為評價教師工作好壞的標準之一。
  
　　從某種意義上講，能為幼兒提供充分的選擇機會的老師就是好老師。