從生成活動(dòng)談活動(dòng)區(qū)的構(gòu)建  
   
活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與教師的課程思想密切相關(guān)。在不同的課程模式中，活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、性質(zhì)和發(fā)揮的作用是不同的。在嘗試瑞吉?dú)W方案教學(xué)的過(guò)程中，我們逐步形成了活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)新思路。  
一、針對(duì)幼兒的興趣與需求，師幼共同構(gòu)建活動(dòng)區(qū)  
1．了解幼兒的興趣，構(gòu)建活動(dòng)區(qū)活動(dòng)主題網(wǎng)絡(luò)。  
為了解幼兒的興趣與需求，我們和孩子一起制作了“小問(wèn)號(hào)信箱”，通過(guò)它來(lái)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，并由此生成活動(dòng)主題。我們了解到很多幼兒對(duì)軍艦很感興趣，就圍繞“海軍”構(gòu)建了一個(gè)主題活動(dòng)，并確定了教育目標(biāo)：讓幼兒初步了解有關(guān)海軍生活、工作等方面的知識(shí)，并通過(guò)制作、繪畫(huà)、表演等形式培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的國(guó)防意識(shí)。教育目標(biāo)確定后，我們和孩子一起構(gòu)建了主題網(wǎng)絡(luò)，從孩子們最感興趣的海軍裝備（武器）入手，生成了系列活動(dòng)。  
2．圍繞主題網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建活動(dòng)區(qū)。  
仍以“海軍”主題為例。為了進(jìn)一步豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，我們帶孩子參觀海軍基地。參觀之后，我們?cè)谡J(rèn)知區(qū)投放了各種有關(guān)海軍的圖片、VCD光盤(pán)及軍艦?zāi)Ｐ�，在圖書(shū)區(qū)投放了有關(guān)的書(shū)籍資料，在模擬表演區(qū)投放了小海軍服及一張帶被褥的小床。經(jīng)過(guò)充分的感知、體驗(yàn)之后，孩子們有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，根據(jù)需要我們又創(chuàng)建了美工區(qū)。在制作軍艦時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了軍艦上的雷達(dá)，雷達(dá)是干什么用的？新的疑問(wèn)又產(chǎn)生了。在這里，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力正來(lái)源于“興趣”二字�？梢�(jiàn)，根據(jù)幼兒興趣與需求創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)，能有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。  
3．滿(mǎn)足幼兒擴(kuò)建活動(dòng)區(qū)的需求。  
在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，幼兒在交流中產(chǎn)生的一些好建議常常因?yàn)闆](méi)有合適的區(qū)域可以嘗試、體驗(yàn)而只好放棄。針對(duì)這種情況，我們專(zhuān)門(mén)劃出一個(gè)區(qū)域（還投入了一只“百寶箱”），以滿(mǎn)足他們創(chuàng)造的欲望。例如，在一次根據(jù)幼兒興趣生成的“生日”活動(dòng)中，小壽星身著紙制大褂笑瞇瞇地接受大家的美好祝愿……活動(dòng)到此似乎該告一段落了，但一個(gè)孩子的提議又激活了大家的創(chuàng)造欲望：“我們來(lái)拍張照片吧！在家過(guò)生日還要拍照片呢！”“我也照了”“我也照了”……說(shuō)干就干，他們從“百寶箱”里翻出一個(gè)肯德基快餐店送的玩具當(dāng)照相機(jī)，又找來(lái)一只瓶子當(dāng)攝影燈，孩子們終于在自己創(chuàng)設(shè)的照相館里“照”下了一張全家福�？吹胶⒆觽円猹q未盡的樣子，我們決定擴(kuò)建照相館。經(jīng)過(guò)幾天的籌備（增設(shè)了化妝室、道具室、招待室等），“金色童年”攝影室隆重開(kāi)業(yè)了！現(xiàn)在，它在孩子們富有創(chuàng)意的經(jīng)營(yíng)中越辦越紅火了。  
二、提供適宜的材料，豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容  
1．活動(dòng)區(qū)材料要具有針對(duì)性，并隨幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整。  
活動(dòng)區(qū)材料的針對(duì)性是指活動(dòng)區(qū)材料能滿(mǎn)足幼兒當(dāng)前的活動(dòng)需要，適合幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，如：圍繞由蹦蹦床引發(fā)的有關(guān)彈性的主題，我們?cè)诨顒?dòng)室里增添了一些有彈性的物品，如海綿坐墊、小皮球、發(fā)夾、拉力器、氣球等，讓幼兒通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)感受彈性，對(duì)彈性形成初步認(rèn)識(shí)。  
2．活動(dòng)區(qū)材料要具有可開(kāi)發(fā)性，以滿(mǎn)足幼兒探究的欲望。  
活動(dòng)區(qū)材料的可開(kāi)發(fā)性是捐活動(dòng)區(qū)材料的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型和功能是多樣的、可變的，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)造的需要，使幼兒能夠在活動(dòng)中對(duì)材料進(jìn)行組合、加工和創(chuàng)新。如在小巧手活動(dòng)區(qū)中，我們投放了大量的衛(wèi)生紙筒，有的孩子用皺紋紙條把它纏成花瓶，有的把它打扮成小動(dòng)物，有的把它做成望遠(yuǎn)鏡……秋游之后，孩子們又用紙筒搭了一座橋，并取了一個(gè)好聽(tīng)的名字──“筒橋”。孩子們探究、創(chuàng)造的欲望在運(yùn)用開(kāi)發(fā)性材料的過(guò)程中得到了滿(mǎn)足。  
三、實(shí)施有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)教育價(jià)值  
活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值隱含在幼兒與材料的交互作用中，教師的支持、啟發(fā)和引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)教育價(jià)值不可忽略的因素。  
1．將創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。  
當(dāng)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容被確定之后，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要，通過(guò)自己動(dòng)手或取得他人的幫助去獲取需要的材料。如在布置“各種各樣的紙”這個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒去書(shū)店查書(shū)，到商場(chǎng)紙專(zhuān)柜向售貨員詢(xún)問(wèn)，搜集家中的紙制品……在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的設(shè)計(jì)能力、與人交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力和獲取信息材料的能力得到了發(fā)展，責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)得到了加強(qiáng)。  
2．巧妙轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育目標(biāo)。  
教師的教育藝術(shù)在于找到幼兒興趣和教育要求之間的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒的興趣向符合教育目標(biāo)的方向發(fā)展。  
當(dāng)“紙”的活動(dòng)主題接近尾聲時(shí)，我們?cè)诿拦�區(qū)投放了一些紙張，希望孩子們?cè)谡奂堖^(guò)程中獲得有關(guān)幾何圖形的變化、組合等經(jīng)驗(yàn)，而孩子們卻對(duì)“車(chē)”發(fā)生了興趣，一有空就跑到結(jié)構(gòu)區(qū)玩車(chē)，怎么辦？怎樣才能既尊重兒童的興趣，又達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)呢？于是我用紙折了一輛小汽車(chē)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這輛精致漂亮的紙制小汽車(chē)時(shí)，紛紛來(lái)到了美工區(qū)，全神貫注地投入了折小汽車(chē)的活動(dòng)。  
3．關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)引導(dǎo)。  
教師要改變以往“檢查者”的身份，使我們的指導(dǎo)從關(guān)注玩具是否掉了、東西是否亂了、幼兒是否發(fā)生矛盾了等問(wèn)題轉(zhuǎn)移到幼兒參與活動(dòng)本身，轉(zhuǎn)移到判斷幼兒的需求和發(fā)展水平上，以引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。如結(jié)構(gòu)區(qū)有幾個(gè)小朋友在坡度不同的橋上玩開(kāi)汽車(chē)的游戲，在征得他們同意后，我建議在兩座坡度明顯不同的橋上進(jìn)行開(kāi)汽車(chē)比賽（讓小汽車(chē)自由滑下），趁機(jī)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，使幼兒的探究逐漸走向深入。