利用活動(dòng)區(qū)既為幼兒提供充分自主活動(dòng)的條件，同時(shí)也為他們創(chuàng)造更多協(xié)商、合作、共同解決困難的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其合作意識與合作能力，我們進(jìn)行了有效的探索與研究，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。  
一、確立活動(dòng)區(qū)與幼兒合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)  

區(qū)域名稱

目  標(biāo)  

結(jié)構(gòu)區(qū)
1．能協(xié)商建構(gòu)主題和方案，并按主題分工合作完成搭建任務(wù)。
2．不獨(dú)占、爭搶玩具，友好地與伙伴搭建。
3．遇到困難與同伴協(xié)商解決，能共同使用同類材料，知道謙讓。

美工區(qū)
1．能與伙伴分用材料，如油畫棒紙、橡皮泥等。
2．能與伙伴相互交流，共同講述欣賞作品，體驗(yàn)合作快樂。

閱讀區(qū)
1．主動(dòng)用語言表達(dá)情感，愿意與同伴交流溝通。
2．能相互講述圖書內(nèi)容，交談共同感興趣的話題，注意傾聽他人談話與講述。

角色游戲區(qū)
1．能選擇游戲伙伴，會(huì)協(xié)商確立游戲主題，分配調(diào)整角色。
2．能自我控制和調(diào)整與伙伴之間的相互行為和關(guān)系。
3．實(shí)踐和嘗試自己解決問題的辦法。


音樂表演區(qū)  
1．能協(xié)商分配打擊樂器、表演道具的角色。
2．能協(xié)調(diào)一致地與同伴一起隨音樂表演、演奏打擊樂器。二、創(chuàng)設(shè)有利于合作的環(huán)境  
一是營造濃厚的合作氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。讓幼兒萌發(fā)合作意識，感受到合作并成功是一種快樂。在物質(zhì)方面，我們在室內(nèi)修建了一面供幼兒合作畫畫的瓷磚墻，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具角，在活動(dòng)區(qū)的墻面上張貼一些體現(xiàn)小朋友合作行為的圖片等。  
二是有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在角色扮演區(qū)，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商，去分工與合作。如：美工區(qū)的幼兒在制作汽車的過程中，教師故意提供了大小、色彩不同的“車燈”“車輪”，長短不合適的“保險(xiǎn)杠”，功能、用法不同的粘貼“工具”，使簡單的問題復(fù)雜化，增加問題的難度，使孩子們在制作的過程中多一些協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)，并使合作成了一種需要，一種必然。  
三是建立控制和調(diào)整幼兒合作行為的游戲規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)提出了“三不”“三要”的游戲總規(guī)則�！叭�不”：不亂竄，不爭搶獨(dú)占玩具，不大聲喧嘩。“三要”：要謙讓，要協(xié)商，要有禮貌。在活動(dòng)中教師認(rèn)真觀察，及時(shí)引導(dǎo)提醒幼兒遵守。再是依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的不同特點(diǎn)提出具體的要求。如“圖書區(qū)”，要求幼兒看什么拿什么，不搶書，不撕書，能與伙伴一同看書，并相互講述交流與分享圖書中的內(nèi)容�！敖巧�游戲區(qū)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理材料等。  
三、選擇有利于提高幼兒合作能力的適宜方法  
1．談話討論法。在游戲開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在活動(dòng)區(qū)增添了一些新的游戲材料，在圖書區(qū)，增添了一些小朋友最喜歡的圖書，如果有三個(gè)小朋友都想看同一本圖書怎么辦？在美工區(qū)，老師給你們提供了一張需多人合作才能完成的大畫紙，你們商量一下怎樣才能畫好這幅畫？在結(jié)構(gòu)區(qū)增添了一套木制大積木，一個(gè)小朋友能又快又好地搭出來嗎？如何來搭建呢？”等等。讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開展游戲。  
2．觀察引導(dǎo)法。在區(qū)域游戲時(shí)，幼兒有時(shí)會(huì)對活動(dòng)失去興趣或不知如何去合作。這時(shí)教師應(yīng)有目的地施以教育影響促使幼兒產(chǎn)生合作行為，在實(shí)踐中提高合作能力。如：在美工區(qū)中當(dāng)幼兒面對一張大畫紙不知如何下手時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒確定繪畫主題，幫助幼兒分工合作，共同完成作品，并講述欣賞作品，讓幼兒真正體驗(yàn)到合作后的快樂。  
3．榜樣鼓勵(lì)法。在區(qū)域游戲中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友�！钡鹊取＿�可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒來講故事或進(jìn)行情境表演；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，為培養(yǎng)合作性，矯治不良習(xí)慣提供動(dòng)力。