《幼兒園教育綱要》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展”。這是實(shí)施環(huán)境育人的原則。根據(jù)這一原則，我認(rèn)為，幼兒園應(yīng)允許幼兒在除集中教學(xué)、進(jìn)餐、入寢以外的一切時(shí)間里自由交談，因?yàn)檫@有利于幼兒的發(fā)展。  
一、有利于良好師生關(guān)系的建立  
目前，幼兒園還普遍存在著怕亂而處處禁止幼兒講話的現(xiàn)象。每天除了上課回答問(wèn)題、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和戶外自由活動(dòng)時(shí)允許幼兒講幾句相關(guān)的話外，其它時(shí)間都處于教師監(jiān)督、幼兒禁言的狀態(tài)中。試想在這種對(duì)立的關(guān)系中又怎么談得上融洽、寬松的師生關(guān)系呢？相反，如果解除了這一種尷尬的局面，教師不像貓捉老鼠般時(shí)刻盯著是誰(shuí)打破了“平靜”，是誰(shuí)“破壞”了“安寧”，而把精力轉(zhuǎn)移到觀察孩子表現(xiàn)、傾聽(tīng)孩子心聲、參與孩子交談中去，那不正是《規(guī)程》中所提倡的平等嗎？當(dāng)然我所講的交談不是喧嘩，這其中需要滲透教師對(duì)幼兒的許多道德品質(zhì)、知識(shí)技能和良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。如：小聲談話，不要去影響他人，噪音有害健康等等。總之，孩子每天來(lái)到幼兒園面對(duì)的是理解與關(guān)心，感受的是寬松與和諧，又能暢所欲言，怎么能不喜歡上幼兒園？怎么能不喜歡幼兒園老師呢？  
二、有利于幼兒身心的健康發(fā)展  
自由交談的對(duì)象是幼兒自己選擇的，內(nèi)容是幼兒感興趣的，所以言談中的情緒一般都是愉快的，精神是飽滿的，態(tài)度是主動(dòng)和積極的。這種愉悅的態(tài)度會(huì)不斷地刺激大腦皮層，使大腦處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生良性的荷爾蒙，還會(huì)使心跳加快，加速新陳代謝，促進(jìn)了幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒通過(guò)交談可以與同伴分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁，開(kāi)闊胸襟。在這當(dāng)中教師還可以從中獲得幼兒，心理發(fā)展、興趣愛(ài)好、道德水準(zhǔn)等等一系列的信息，從而幫助幼兒分析解決一些問(wèn)題，排除某些心理上的障礙，培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢、頑強(qiáng)等健康心理品質(zhì)�？傊�，自由、寬松、平等的自由交談可促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。  
三、有利于幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展  
幼兒自由交談中所采取的態(tài)度如果是友善的，那么交談才能繼續(xù)或成立，所以幼兒可以從中體驗(yàn)到自己內(nèi)在的心理活動(dòng)、情緒情感和行為反應(yīng)是否能夠讓他人接受。如果不接受也有利于幼兒意識(shí)和理解別人有不同于自己的情感需要，重視成人、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而不斷地調(diào)控自己的情緒與言行，以獲得同伴、群體的接納。因此幼兒的自制力得到了加強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒關(guān)心他人、樂(lè)于合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、謙讓等良好社會(huì)行為，提高了幼兒的社會(huì)交往能力。  
四、有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展  
交談本身就是借助語(yǔ)言這一工具進(jìn)行的。交談必須經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程，所以鍛煉了幼兒的聽(tīng)音、發(fā)音、分析、判斷等能力。幼兒自由交談中涉及的內(nèi)容一般都是一方幼兒熟知或喜聞樂(lè)談的，為了能讓對(duì)方了解、認(rèn)同或欣賞自己對(duì)某種事物的看法，他們都會(huì)想方設(shè)法以自己認(rèn)為最清楚、最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述。如果引起了共鳴，那么一定會(huì)圍繞話題展開(kāi)。不同意也會(huì)再引起一番爭(zhēng)論后或轉(zhuǎn)移話題、或轉(zhuǎn)移談話對(duì)象，而就在這一提、一辨中幼兒要組織、連貫語(yǔ)句，從而發(fā)展了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。  
五、有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累  
幼兒來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，所經(jīng)歷的事情和所接受的教育都不相同。那么幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平也就會(huì)出現(xiàn)較多的差異。幼兒間有許多東西是可以互相交流與學(xué)習(xí)的。但日常的集體活動(dòng)由于受時(shí)間、目標(biāo)、內(nèi)容等許多因素的約束，不可能給予每個(gè)幼兒充分的時(shí)間去表達(dá)自己的心聲，而自由交談卻恰好能夠滿足幼兒這一愿望，同時(shí)也使他們互相之間都增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。目前，越來(lái)越多的教師意識(shí)到集體活動(dòng)中自由交談的意義，所以對(duì)于幼兒感興趣的話題，教師也能給予一定的時(shí)間讓孩子去自由交談，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。  
綜上所述，我認(rèn)為我們有必要在今后的工作中重新地、充分地認(rèn)識(shí)給予幼兒自由交談機(jī)會(huì)的重要性和必要性，滿足幼兒發(fā)展的需要。