摘要：

　　幼兒禮儀教育問題，其本質就是幼兒在社會化過程中學會如何正確地與人相處、溝通、合作、交往的問題。如何解決好問題？筆者認為，借用幼兒園區(qū)域活動促進進同伴交往禮儀是一個關鍵因素，可以通過預設鋪墊，促進同伴交往的開展；深入實踐，解決同伴交往的荊棘；溫故知新，鞏固同伴交往的技能；虛設情景，拓展同伴交往的經驗等方式，為幼兒今后的社交禮儀奠定良好的基礎。

　　關鍵詞：

　　區(qū)域  交往  禮儀

　　"禮儀"是一個人美好心靈的展現(xiàn)，更是構建和諧社會的必然要求；是律己、敬人的行為規(guī)范與準則，更是適應時代的發(fā)展、促進個人的進步與成功的重要途徑。良好的禮儀教育, 會直接影響幼兒的日常生活，幫助其形成良好的社會性品格，為幼兒塑造良好的道德素質的奠定堅實的基礎。幼兒禮儀教育問題，其本質就是幼兒在社會化過程中學會如何正確地與人相處、溝通、合作、交往的問題。同伴交往是幼兒最主要的社會交往形式，能否得到同伴的肯定與尊重，是幼兒自我價值體現(xiàn)的一個關鍵因素。"大區(qū)域，小社會"幼兒園的區(qū)域活動能為幼兒提供良好的交往條件的機會，我們要抓住這個契機來滿足幼兒同伴交往需求，利用這個途徑重點培養(yǎng)和發(fā)展幼兒同伴交往禮儀。

　　一、預設鋪墊--促進同伴交往的開展

　　良好的區(qū)域活動環(huán)境是誘惑發(fā)幼兒產生交往行為的基礎，而在交往過程中，道德情感的激發(fā)是培養(yǎng)幼兒形成良好交往禮儀的重要因素。我們充分尊重幼兒的意愿，根據(jù)主題活動的開展，采用固定與靈活兩種模式相結合的方式，創(chuàng)設豐富的、多功能的、符合幼兒需求的、具有自由選擇度的區(qū)域，既能相互交流，共同合作，又能互不干擾，專注地投入到活動中去，為同伴之間的友好交往奠定基礎。其次，我們也會有目的、有意識地投放能夠引起同伴之間積極交往的物質中介（半成品、廢舊材料等），為展開豐富的想象插上一雙翅膀。適宜的活動材料增加了活動情節(jié)，激發(fā)了幼兒自主交往的熱情，產生了積極的交往的行為，讓幼兒在盡興的活動中積累了同伴交往的經驗，提高了同伴交往的能力。

　　為提高同伴交往禮儀培養(yǎng)的實效性，我們將同伴交往的禮儀目標分階段地納入?yún)^(qū)域活動目標之中，并以談話的形式在區(qū)域活動開展前自然滲透。如在以"愿協(xié)商、會分工"為目標的實施階段，我們會組織幼兒討論："如果有四個人進入快餐廳后都想當廚師怎么辦呢?""同伴之間應該怎么商量呢?遇到難題時怎么決定？"通過這樣一系列的討論，有意識地引導幼兒運用禮貌的語言來表達自己的愿望，商量解決問題的辦法，合理分配任務。同時，我們將又將討論結果以圖畫的形式展示在"禮儀墻"上，如畫一只小手表示見到同伴主動打招呼"你好"或"再見"，畫一個小朋友去拉另一個小朋友表示"你能和我一起玩嗎？"畫一排小朋友排排隊，表示"耐心等待"等等。通過這些與孩子們自己討論設計出來的圖標，不但滲透著幼兒同伴交往禮儀的目標元素，并向直接、具體地向幼兒提供了交往的策略，在區(qū)域活動的過程中能更好地促進幼兒同伴交往行為的禮儀化。

　　二、深入實踐--解決同伴交往的荊棘

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確指出"幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來。""創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。"領悟指南的精神，我們將重點關注幼兒在區(qū)域活動中的同伴的交往，學習同伴交往禮儀的技能，解決同伴交往中容易出現(xiàn)的沖突，培養(yǎng)同伴交往禮儀的優(yōu)良品德。

　　幼兒同伴交往禮儀的養(yǎng)成是一個漫長的教育過程，考慮到孩子們年齡和心理的特征，我們在培養(yǎng)的過程中要注意"低、淺、細、活"。低--要求低，淺--內容淺，細--措施細，活--方法活，把明理、示范和訓練結合起來使之變得形象化、趣味化、具體化、生活化。根據(jù)幼兒的年齡特點、身心反戰(zhàn)的規(guī)律選擇適宜的教育方法，塑造良好的社交氛圍，直觀地教給幼兒相應的交往技能以及提供相應的交往機會和經驗。如何讓幼兒能較好地運用交往禮儀解決同伴間的沖突，提高同伴交往的質量，是我們一直思考的問題。通過對區(qū)域活動觀察記錄和分析調整，我總結了以下幾種方式：

　　1、初現(xiàn)問題時，拭目以待

　　在沖突發(fā)生初期，我們都應該留一段觀察期給幼兒，不需要急切地介入干預，給他們一些自由發(fā)揮得空間。在初現(xiàn)交往問題時，我們教師都可以在旁靜觀其變，拭目以待！爭吵是幼兒在交往過程中最容易也是最頻繁出現(xiàn)的問題之一，爭吵也是交往手段的一種。有爭吵說明孩子們是有主見有自己的想法的表現(xiàn)，只是他們的想法和意見有分歧或是發(fā)生了沖突，那么如何去解這些問題呢？我們不要急于介入，給他們時間和空間，讓孩子們去爭吵。在爭吵的過程中孩子們會根據(jù)自身的生活和社交經驗，運用一些辯駁、協(xié)商、談判等手段來決解所面臨的問題，讓他們在生活中自主地去探索和運用同伴間相處的技巧，在沖突中學會交往。

　　片段一：在建構區(qū)，嘉豪在玩用積木搭了一架飛機時，不小心碰到沛潔的頭了，問題出現(xiàn)了：沛潔哭著說"我要告訴老師，你打我！"嘉豪趕緊道歉說對不起，見沛潔不理他，嘉豪趕緊放下飛機，去揉沛潔的頭，連聲道歉說："對不起！我不是故意的！要不我的這架飛機借你玩，這可是我剛拼好的！"沛潔看了一下飛機，擦了擦眼淚說："好吧，我們一起玩吧！"兩個孩子就開心的玩開了。