心理學(xué)家指出:學(xué)前期是個(gè)性最初開始實(shí)際形成的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期形成著最初的聯(lián)系和關(guān)系,這些構(gòu)成個(gè)性的新的更高級(jí)的統(tǒng)一體,學(xué)前期的重要性正在這里。可以肯定個(gè)性的初步形成是在學(xué)前期,也就是3一6歲的幼兒期,這一時(shí)期的孩子由于生活條件的變化,在社交活動(dòng)中的目的性和獨(dú)立性增強(qiáng),凡事要求自己做,并逐步按照父母的要求調(diào)節(jié)自己的行為,自我意識(shí)也得到進(jìn)一步發(fā)展,不僅能把自我和客體分開,而且能夠初步獨(dú)立的評(píng)價(jià)自己和別人,還能逐步透過(guò)外部行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)心評(píng)價(jià)品質(zhì)。

　　由此可見(jiàn),家庭氣氛對(duì)孩子個(gè)性形成是至關(guān)重要的。因此,為了下一代,我們的家庭應(yīng)朝著民主和諧,健康向上的方向發(fā)展,唯此,家庭才可稱為孩子溫馨生長(zhǎng)的搖籃,也才成為體現(xiàn)新時(shí)期精神文明的窗口。

　　2.4.2家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響

　　據(jù)中國(guó)青少年研究中心通過(guò)多項(xiàng)全國(guó)性少年幼兒調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代城市獨(dú)生子女家庭的教養(yǎng)方式大體分為 6 種類型：溺愛(ài)型、過(guò)分保護(hù)型、干涉型、放任型、否定型和民主型。

　�。�1）溺愛(ài)型

　　長(zhǎng)期的溺愛(ài)式教育，引導(dǎo)孩子形成風(fēng)格非常懶惰，自我保健能力差，發(fā)展他人作手勢(shì)，所有以自我為中心，不求進(jìn)取，不壞習(xí)慣。行為表現(xiàn)為：自私的集體活動(dòng)，注意力不集中，不服從，沖動(dòng)，缺乏任何東西的動(dòng)機(jī)。幼兒的心理發(fā)展，也不會(huì)形成一個(gè)健康，積極的個(gè)性和人格的自由發(fā)展，心理上難以成熟，在今后的生活中表現(xiàn)出任性、自私、為所欲為、好夸口、無(wú)責(zé)任感、無(wú)進(jìn)取心等，導(dǎo)致很難在競(jìng)爭(zhēng)中找到自己適當(dāng)?shù)奈恢�，在�?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是很難發(fā)展。

　�。�2）過(guò)分保護(hù)型

　　過(guò)分保護(hù)性的教養(yǎng)方式的父母，由于對(duì)孩子言行畫框等都比較嚴(yán)格，這種教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的結(jié)果只能阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展以及個(gè)性的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良的生活習(xí)慣以及不思進(jìn)取的思想狀態(tài)，其主要的性格表現(xiàn)為缺乏主見(jiàn)、脆弱、依賴性很強(qiáng)，缺乏思維的批判性，做事沒(méi)主見(jiàn)，人云亦云，獨(dú)立性差，缺乏創(chuàng)造性和想象力，最終也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力差。

　�。�3）干涉型

　　干涉的父母總是對(duì)幼兒實(shí)施的"高壓"政策，重點(diǎn)將服從他們的父母，在孩子的日常活動(dòng)的干擾太多，過(guò)于嚴(yán)格的紀(jì)律。教育幼兒粗聲粗氣的，簡(jiǎn)單的方法，只有開始從自己的主觀意志，強(qiáng)迫孩子到查看和了解自己，不考慮孩子的心理欲望，不管孩子的心理感受，使用的命令類型和讓孩子們接受他們的看法和認(rèn)識(shí)，經(jīng)常打、罵、體罰。這種教育模式下的孩子往往處于被動(dòng)、抑郁、缺乏自我控制能力，將有兩個(gè)鮮明的個(gè)性的表現(xiàn)：服從、軟弱、缺乏自信、自尊、孤獨(dú)、人格、抑郁癥、心理自卑，不能是一個(gè)應(yīng)聲蟲，缺乏獨(dú)立的判斷和處理，另一種是逆反心理強(qiáng)、絕情、暴力。通常在學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，成績(jī)不好的孩子。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。