中文摘要：秩序感是幼兒的基本情感需求之一，它能使幼兒感到愉悅和舒適。在整潔有序的環(huán)境中對幼兒來說，能讓他們的情緒保持穩(wěn)定。但如果把他們放在嘈雜及陌生的環(huán)境之中，幼兒便會哭鬧。家長們要充分利用幼兒與生俱來的秩序感，并根據(jù)蒙臺梭利教育對幼兒秩序敏感期的影響，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序、科學(xué)、合理的生活習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：秩序感  敏感期  教育方法

　　蒙特梭利在《幼兒之秘》一書中提到敏感期。幼兒的秩序感是與生俱來的，在成長的過程中對秩序感有一個非常敏感的時期，稱之為敏感期。蒙特梭利認(rèn)為良好的秩序有利于幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和交往，可以提高幼兒的生活質(zhì)量，并為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而幼兒的秩序感是生來就有的，但秩序感卻有一個敏感期。那么怎樣利用蒙特梭利教育活動，采取哪些行之有效的教育方法，尋找幼兒從無序向有序轉(zhuǎn)變的有效途徑，幫助幼兒建立良好的秩序，對幼兒秩序敏感期教育具有非常重要的意義。無論是教育機構(gòu)還是家長都應(yīng)采取積極措施，克服幼兒在秩序敏感期的焦慮等情緒問題，幫助幼兒順利渡過秩序敏感期。

　　一、營造環(huán)境

　　蒙特梭利在《幼兒與家庭》一書中也說過："孩子從一歲開始，尤其是在兩歲的時候有一種傾向就是需要看到東西都擺放在他熟悉的位置上"。但是處在處于秩序敏感期的幼兒在環(huán)境方面有著強烈的追求外在事物秩序化的欲望，對物品擺設(shè)的位置、動作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求。

　　所以應(yīng)注意規(guī)劃好室內(nèi)的空間，把物品放在固定的位置上，如果是幼兒的玩具，要時刻提醒幼兒玩完之后要將玩具放回原處，同時教育者、家長也要時刻嚴(yán)格要求自己，并以身作則，為幼兒營造一個井然有序的物質(zhì)環(huán)境，幼兒看到擺放得井然有序的玩具、學(xué)具、日常用品等，會使他們產(chǎn)生視覺上的愉悅和美感，總之，整潔美觀的環(huán)境可以穩(wěn)定幼兒的情緒，提高幼兒的注意力。尤其是在幼兒熟悉并利用這個環(huán)境的過程當(dāng)中，便可以形成良好的生活習(xí)慣，有利于幼兒建立秩序感，同時還能產(chǎn)生對人和環(huán)境的信任感。

　　二、加強溝通

　　處在秩序敏感期的幼兒，通常會做出一些讓大人們不能理解的事來，大人也通常覺得 "不可理喻"，例如，不到2歲的糖糖，經(jīng)常每次看到爸爸媽媽進(jìn)屋不換拖鞋，她就哭鬧不已，直到爸爸媽媽換上拖鞋在屋里走動，她才會停止哭鬧。其實這并不是幼兒在無理取鬧，而是在他看來，進(jìn)屋就得換拖鞋，這是一種規(guī)定，別人不能隨便破壞這個規(guī)定，不能隨便穿鞋子進(jìn)屋。這是寶寶秩序感的體現(xiàn)，當(dāng)然這也是幼兒父母的生活行為習(xí)慣。

　　通常在這個時候，家長不能誤認(rèn)為幼兒是在"發(fā)脾氣"、"無理取鬧"而采取非正常的處理方法，例如暴力。這時要做的是和幼兒進(jìn)行交流和溝通，問清楚幼兒這些行為背后的真正原因，理解幼兒在這個階段的各種表現(xiàn)，要接納孩子的情緒，盡量合理的滿足幼兒在秩序敏感期的要求，順應(yīng)其秩序感發(fā)展的需要。對原則性的需求，如果不能夠滿足孩子，就要靈活變通，通過講道理及轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標(biāo)等平息孩子的情緒。千萬不能對孩子缺乏應(yīng)有的細(xì)心和耐心，致使孩子寶貴的秩序敏感期沒能得到應(yīng)有的呵護(hù)和培育，就會使?jié)摬赜诤⒆觾?nèi)心深處的、還不完善和成熟的秩序感慢慢沉沒于意識的底層，為以后的生活和學(xué)習(xí)埋下"禍根"。

　　三、建立規(guī)則

　　我相信只要是對蒙特梭利教育有了解，特別是參觀過蒙特梭利教室的人，都會對教室的氣氛留下非常深刻的印象，孩子們的自由、安靜、自發(fā)的尋找他們自己想要干的事情，他們專注做事的樣子，輕松交談的愉悅，關(guān)懷別人所流露的真情。這些現(xiàn)象都是蒙特梭利幼兒教育的特色。但是幼兒在秩序敏感期有具有很多無規(guī)則的表現(xiàn)，通向情況下會把自己玩過的玩具隨手一放，或者沒有放回原來的位置。未完，請點擊下載完整部分。