中文摘要：秩序感是幼兒的基本情感需求之一，它能使幼兒感到愉悅和舒適。在整潔有序的環(huán)境中對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，能讓他們的情緒保持穩(wěn)定。但如果把他們放在嘈雜及陌生的環(huán)境之中，幼兒便會(huì)哭鬧。家長(zhǎng)們要充分利用幼兒與生俱來(lái)的秩序感，并根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育對(duì)幼兒秩序敏感期的影響，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序、科學(xué)、合理的生活習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：秩序感  敏感期  教育方法

　　蒙特梭利在《幼兒之秘》一書(shū)中提到敏感期。幼兒的秩序感是與生俱來(lái)的，在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)秩序感有一個(gè)非常敏感的時(shí)期，稱之為敏感期。蒙特梭利認(rèn)為良好的秩序有利于幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和交往，可以提高幼兒的生活質(zhì)量，并為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而幼兒的秩序感是生來(lái)就有的，但秩序感卻有一個(gè)敏感期。那么怎樣利用蒙特梭利教育活動(dòng)，采取哪些行之有效的教育方法，尋找幼兒從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)變的有效途徑，幫助幼兒建立良好的秩序，對(duì)幼兒秩序敏感期教育具有非常重要的意義。無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)還是家長(zhǎng)都應(yīng)采取積極措施，克服幼兒在秩序敏感期的焦慮等情緒問(wèn)題，幫助幼兒順利渡過(guò)秩序敏感期。

　　一、營(yíng)造環(huán)境

　　蒙特梭利在《幼兒與家庭》一書(shū)中也說(shuō)過(guò)："孩子從一歲開(kāi)始，尤其是在兩歲的時(shí)候有一種傾向就是需要看到東西都擺放在他熟悉的位置上"。但是處在處于秩序敏感期的幼兒在環(huán)境方面有著強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望，對(duì)物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求。

　　所以應(yīng)注意規(guī)劃好室內(nèi)的空間，把物品放在固定的位置上，如果是幼兒的玩具，要時(shí)刻提醒幼兒玩完之后要將玩具放回原處，同時(shí)教育者、家長(zhǎng)也要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，并以身作則，為幼兒營(yíng)造一個(gè)井然有序的物質(zhì)環(huán)境，幼兒看到擺放得井然有序的玩具、學(xué)具、日常用品等，會(huì)使他們產(chǎn)生視覺(jué)上的愉悅和美感，總之，整潔美觀的環(huán)境可以穩(wěn)定幼兒的情緒，提高幼兒的注意力。尤其是在幼兒熟悉并利用這個(gè)環(huán)境的過(guò)程當(dāng)中，便可以形成良好的生活習(xí)慣，有利于幼兒建立秩序感，同時(shí)還能產(chǎn)生對(duì)人和環(huán)境的信任感。

　　二、加強(qiáng)溝通

　　處在秩序敏感期的幼兒，通常會(huì)做出一些讓大人們不能理解的事來(lái)，大人也通常覺(jué)得 "不可理喻"，例如，不到2歲的糖糖，經(jīng)常每次看到爸爸媽媽進(jìn)屋不換拖鞋，她就哭鬧不已，直到爸爸媽媽換上拖鞋在屋里走動(dòng)，她才會(huì)停止哭鬧。其實(shí)這并不是幼兒在無(wú)理取鬧，而是在他看來(lái)，進(jìn)屋就得換拖鞋，這是一種規(guī)定，別人不能隨便破壞這個(gè)規(guī)定，不能隨便穿鞋子進(jìn)屋。這是寶寶秩序感的體現(xiàn)，當(dāng)然這也是幼兒父母的生活行為習(xí)慣。

　　通常在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不能誤認(rèn)為幼兒是在"發(fā)脾氣"、"無(wú)理取鬧"而采取非正常的處理方法，例如暴力。這時(shí)要做的是和幼兒進(jìn)行交流和溝通，問(wèn)清楚幼兒這些行為背后的真正原因，理解幼兒在這個(gè)階段的各種表現(xiàn)，要接納孩子的情緒，盡量合理的滿足幼兒在秩序敏感期的要求，順應(yīng)其秩序感發(fā)展的需要。對(duì)原則性的需求，如果不能夠滿足孩子，就要靈活變通，通過(guò)講道理及轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標(biāo)等平息孩子的情緒。千萬(wàn)不能對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的細(xì)心和耐心，致使孩子寶貴的秩序敏感期沒(méi)能得到應(yīng)有的呵護(hù)和培育，就會(huì)使?jié)摬赜诤⒆觾?nèi)心深處的、還不完善和成熟的秩序感慢慢沉沒(méi)于意識(shí)的底層，為以后的生活和學(xué)習(xí)埋下"禍根"。

　　三、建立規(guī)則

　　我相信只要是對(duì)蒙特梭利教育有了解，特別是參觀過(guò)蒙特梭利教室的人，都會(huì)對(duì)教室的氣氛留下非常深刻的印象，孩子們的自由、安靜、自發(fā)的尋找他們自己想要干的事情，他們專注做事的樣子，輕松交談的愉悅，關(guān)懷別人所流露的真情。這些現(xiàn)象都是蒙特梭利幼兒教育的特色。但是幼兒在秩序敏感期有具有很多無(wú)規(guī)則的表現(xiàn)，通向情況下會(huì)把自己玩過(guò)的玩具隨手一放，或者沒(méi)有放回原來(lái)的位置。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。