摘要：在平時(shí)的幼兒教育教學(xué)中，許多幼兒教師總是用"一刀切"的模式來教育幼兒，用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的幼兒， 使幼兒之間的差距也越來越大，幼兒的進(jìn)步也不是很明顯。 事實(shí)上，由于各個(gè)幼兒的遺傳因素、基礎(chǔ)知識(shí)和技能、平時(shí)的興趣愛好、 成長(zhǎng)環(huán)境等都是不同的，這就是幼兒之間的個(gè)別差異。因此，在幼兒教育上必須考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，來進(jìn)行"因材施教"，本文除了教師的因材施教以外，還需要孩子父母的密切配合，畢竟父母是最了解自己孩子的人。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育  因材施教  個(gè)體差異

　　一、因材施教的概念及意義

　　因材施教就是針對(duì)不同階段和不同發(fā)展水平的幼兒實(shí)行不同的教育策略。所謂"教育有法但無定法"，因材施教最大的教育藝術(shù)就在于"度"的把握，在幼兒教育中，因材施教教育方法更是靈活多變，不同教育對(duì)象和不同的教育情境都有不同的教育策略。

　　因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。出處《論語·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰："子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。"

　　二、因材施教的方法

　�。ㄒ唬╆P(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教

　　由于每個(gè)幼兒的遺傳素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)和技能、平時(shí)的興趣愛好、 成長(zhǎng)環(huán)境等都都不盡相同，每個(gè)幼兒又具不同的氣質(zhì)類型和性格特征等，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)中必須考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，不能把幼兒看成是一樣的、相似的整體，不能用相同方法和要求對(duì)待不同的幼兒。

　　在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師可以從了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)入手，從而全面的把握全班幼兒的個(gè)體差異。這一點(diǎn)教師可以從日常生活中的一點(diǎn)一滴抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行因材施教。

　�。ǘ�）幼兒教師要平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，并給他們創(chuàng)造同等的變現(xiàn)機(jī)會(huì)

　　教師是幼兒心中的權(quán)威，幼兒特別希望得到老師的尊重、關(guān)心及愛護(hù)。 作為教師應(yīng)該關(guān)愛每一位幼兒， 給他們一份同樣的關(guān)心和愛護(hù)， 讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等的。在給每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)的時(shí)候，一定要注意方式和方法。 孩子能積極舉手，本應(yīng)該得到肯定。老師尤其要主義不能在不經(jīng)意間用貌似"客觀 "的話揪住了孩子的 " 小尾巴"，扼殺他們想要表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要盡可能地關(guān)注每一個(gè)孩子， 盡量使每一個(gè)孩子都有嘗試的機(jī)會(huì)。還可以針對(duì)幼兒的發(fā)展水平具有一定差異性特點(diǎn)， 經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度不一的問題，請(qǐng)不同層次的幼兒回答，進(jìn)行因材施教。

　　三、在實(shí)施因材施教的過程中，需要家長(zhǎng)的密切配合

　　教師要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子的在園情況，共同對(duì)幼兒進(jìn)行有效地教育。 讓家長(zhǎng)們從孩子的本身著手，家長(zhǎng)可謂是最了解自己孩子的人，家長(zhǎng)和教師的交流可以進(jìn)一步全面了解孩子，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。