一、陶養(yǎng)幼兒德育和健康人格的意義

　　育德，是教育者按一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、面有組織地對(duì)受教育者的心理上施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德的一種教育。德育對(duì)人才的發(fā)展起著定向的作用，對(duì)新生一代進(jìn)行德育可以解決他們今后為誰(shuí)服務(wù)的方向問(wèn)題。因此，不同歷史條件、不同社會(huì)制度下的教育都把德育作為一個(gè)重要的組成部分，以保證培養(yǎng)出來(lái)的人為祖國(guó)服務(wù)。幼兒德育既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒自身的身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，加強(qiáng)幼兒德育具有很重要的意義。向幼兒進(jìn)行德育是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要我國(guó)當(dāng)今所面臨的任務(wù)，就是要努力建設(shè)一個(gè)社會(huì)主義的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，這就既要有高度的物質(zhì)文明，又要有高度的精神文明。社會(huì)主義的精神文明是社會(huì)主義的本質(zhì)特征。社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，又以共產(chǎn)主義思想指導(dǎo)下的道德為核心，用共產(chǎn)主義道德教育新生的一代，對(duì)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)具有特別重大的意義。

　　早期人格構(gòu)建，是近年來(lái)我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展中的一個(gè)科研熱點(diǎn)，也是社會(huì)方方面面關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話題。中國(guó)有句老話，叫"三歲看老"。心理學(xué)家弗洛伊德則認(rèn)為"人類(lèi)的基本習(xí)慣，大多在幼年時(shí)建立"、"兒童在四五歲，大抵已完成其人格基礎(chǔ)"。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的健康人格具有重要意義。

　　二、陶養(yǎng)幼兒德育和健康人格中存在的問(wèn)題

　　（一）幼兒德育方針政策方面有待商榷之處

　　我國(guó)幼兒德育方針政策中存在的問(wèn)題主要是沒(méi)有專門(mén)性的幼兒德育方針政策。綜觀改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)德育的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)曾經(jīng)多次頒發(fā)過(guò)專門(mén)的德育政策性文件，如國(guó)家教委于2001年頒發(fā)的《全日制小學(xué)思想品德課教學(xué)大綱》、2006年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、2011年頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等。然而，時(shí)至今日，我國(guó)依然沒(méi)有一個(gè)專門(mén)的幼兒德育政策性文件。2006年時(shí)，北京師范大學(xué)曾經(jīng)編制過(guò)一個(gè)《幼兒園德育大綱》，也曾經(jīng)在許多幼兒園推行和實(shí)踐，但最終也沒(méi)能成為國(guó)家教委正式發(fā)布的政策性文件。

　　（二）幼兒德育科學(xué)研究未能夠得到加強(qiáng)

　　當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)已成為代表一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志，而教育科學(xué)研究已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。我國(guó)的幼兒德育科學(xué)研究獲得了迅速的發(fā)展。無(wú)論是學(xué)術(shù)界，還是幼兒教育機(jī)構(gòu)都在積極開(kāi)展幼兒德育科學(xué)研究活動(dòng)，研究成果也較為豐碩。但到目前為止，大量研究依然停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)上，低水平的重復(fù)性研究較多，技術(shù)性的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)多于深層次的哲學(xué)把握，經(jīng)驗(yàn)的積累多于理性的批判。

　　然而，可喜的是，這種狀況正在隨著時(shí)間的推移不斷得到改善。與前幾年相比較，近年來(lái)的幼兒德育科學(xué)研究已經(jīng)得到了極大的加強(qiáng)。研究?jī)?nèi)容較以前有所擴(kuò)展，不僅重視對(duì)幼兒德育基礎(chǔ)理論問(wèn)題（如幼兒德育的內(nèi)涵、功能、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等問(wèn)題）的研究，也開(kāi)始關(guān)注幼兒德育實(shí)踐層面的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行有效的研究；不僅注重對(duì)當(dāng)前幼兒德育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)的研究，也開(kāi)始進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性、前瞻性的研究；不僅重視對(duì)國(guó)外幼兒德育理論與實(shí)踐的研究，也加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)幼兒德育的研究；不僅有對(duì)健全兒童、正常家庭的幼兒德育問(wèn)題研究，也開(kāi)始關(guān)注特殊兒童以及特殊家庭的幼兒德育問(wèn)題等。從研究的方法與視角來(lái)看，中國(guó)幼兒德育研究已經(jīng)不再局限于調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究，也出現(xiàn)了對(duì)幼兒德育深層次的哲學(xué)分析以及幼兒德育的個(gè)案研究等。從研究主體上看，近年來(lái)，大量學(xué)者、幼教行政人員、幼兒教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐者、未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。