1.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題任務(wù)情況，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)1500～2000字左右的文獻(xiàn)綜述：

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外音樂(lè)記憶特征研究領(lǐng)域的成果不斷豐富完善，在深度和廣度上都有了很大進(jìn)展。在研究的初期，多數(shù)學(xué)者專家主要是注重對(duì)音樂(lè)記憶特征的理論研究。如今，隨著音樂(lè)專業(yè)各學(xué)科的蓬勃發(fā)展，音樂(lè)專業(yè)教師開(kāi)始意識(shí)到音樂(lè)記憶特征理論對(duì)音樂(lè)各專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)意義，因而音樂(lè)記憶特征研究開(kāi)始向應(yīng)用范疇擴(kuò)展。為了適應(yīng)幼兒教學(xué)的需要，研究者們開(kāi)始探索音樂(lè)記憶特征與各學(xué)科的關(guān)系，積累了許多研究成果，如《論小提琴中的音樂(lè)記憶特征》、《論音樂(lè)記憶特征對(duì)歌唱過(guò)程的心理影響》、《音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中的重要課題》等文章。這些文章的作者，大多都是音樂(lè)專業(yè)教師或該專業(yè)的研究生�？梢�(jiàn)，在音樂(lè)記憶特征應(yīng)用理論的研究過(guò)程中，廣大音樂(lè)教育工作者起到了很大的推動(dòng)作用。音樂(lè)專業(yè)人士在研究音樂(lè)記憶理論方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀分析，得出在本課題相關(guān)的研究可分為兩個(gè)方面：

　　一、國(guó)外的研究現(xiàn)狀

　　最早發(fā)表的關(guān)于音樂(lè)記憶特征的研究出現(xiàn)在20世紀(jì)早期，是Whipple關(guān)于音調(diào)刺激的記憶特征研究。他的研究為記憶的理解奠定了基本原理:測(cè)試音和比較音之間的間隔時(shí)間增長(zhǎng)，對(duì)測(cè)試音的回憶精確度則降低。Rubin--Rabson、R·w·Brown和O'Brien《音樂(lè)短時(shí)記憶的測(cè)量與比較研究》（2005年）中分別對(duì)鋼琴的音樂(lè)記憶特征進(jìn)行了一系列的研究，產(chǎn)生了一些音樂(lè)練習(xí)方法。雖然他們的研究結(jié)果各不相同，但仍引起了人們對(duì)音樂(lè)記憶特征的廣泛關(guān)注。同時(shí)研究報(bào)告表明，在短時(shí)記憶里，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的回憶存在著系統(tǒng)的干擾或有助因素。她關(guān)注被試音高在干擾存在的情況下的辨別力。記憶的衰退受制于研究中各種因素的相互作用，而非短時(shí)記憶的容量問(wèn)題。

　　鋼琴學(xué)習(xí)中音樂(lè)記憶特征的內(nèi)容主要是樂(lè)譜，它不僅僅是一種記憶音樂(lè)的符號(hào)集，更以形象化的形式展現(xiàn)了樂(lè)音運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)和規(guī)律。有一些鋼琴家完全依靠音樂(lè)記憶特征如鋼琴大師吉澤金(Gieseking，1895-1956，德國(guó)鋼琴家)就是用音樂(lè)記憶的特征背譜。他不用在鋼琴上彈奏就可以記憶樂(lè)譜，并通過(guò)音樂(lè)特征來(lái)完成技術(shù)課題。鋼琴家亞瑟·魯賓斯坦談及他的背譜方式時(shí)說(shuō)："像照相一樣……彈琴時(shí)譜子在腦子里一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)去。"認(rèn)真地閱讀樂(lè)譜，仔細(xì)地分析譜形及樂(lè)音組織的各種形態(tài)，能夠加深理解力，發(fā)展想象力，提高音樂(lè)記憶特征的能力。如：年輕時(shí)代的巴赫就曾經(jīng)大量地抄寫(xiě)樂(lè)譜，表面上這些音符只是刺激了他的視覺(jué)器官，仿佛抄寫(xiě)的過(guò)程只是機(jī)械的運(yùn)動(dòng)。但對(duì)一個(gè)懂音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，這種不斷的視覺(jué)刺激激發(fā)了他內(nèi)在思維的活躍性，而反復(fù)的抄寫(xiě)更加深了在記憶特征過(guò)程中"保持"的狀態(tài)。

　　同時(shí)期研究音樂(lè)記憶特征的學(xué)者還有Feroe、 wi11iams、Crowder、Morton·Lesh0WitZ和Hanzi等人。他們分別探究了旋律長(zhǎng)度對(duì)音高記憶損失的影響，一個(gè)序列中的最后一個(gè)音，受益于前測(cè)項(xiàng)所留下的感覺(jué)痕，即"前類聲音儲(chǔ)備"(PAS模型)。不同的學(xué)者對(duì)

　　AS的模型的作用有不同的解釋。Dowling和Fujitani、以及Dowling和Bratlett在《音樂(lè)能力心理學(xué)》（人民教育出版社）中的研究表明，旋律輪廓也同樣能影響旋律材料記憶的結(jié)果。除此之外，對(duì)于熟悉的旋律的長(zhǎng)時(shí)記憶特征中，精確的音程關(guān)系起著重要的作用。White(1960)的研究證實(shí)，相對(duì)的音程關(guān)系和旋律輪廓都是影響記憶的重要因素。

　　對(duì)幼兒的音調(diào)序列記憶特征能力的研究中，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。