一、引言

　　在一次記者采訪中，一名記者追問愛因斯坦人生階段的教育為其取得如此大成就奠定了基礎(chǔ)。愛因斯坦說既不是中學教育，亦不是大學教育，而是在幼兒園受到的教育！他認為正是幼兒園的教育教會了他做人的最基本道理，更重要是讓他養(yǎng)成了很多良好的習慣，這些習慣對其最終的科學研究起到了非常大的推動作用。從愛因斯坦的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒常規(guī)教育的重要性，只有進行科學有效的常規(guī)教育，才能夠讓中國的花朵能夠更加燦爛的開放，才能讓其最終成為社會的棟梁之才。

　　二、幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)

　�。�1）以自我為中心

　　幼兒以自我為中心就是指幼兒在任何情況，都以自己為主，做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不會考慮他人，且與伙伴之間的交往存在不合群，任性等諸多的問題。例如，有的幼兒喜歡某一樣玩具時，就要人家無條件的給他，一切全由著自己的性子來，所有規(guī)矩靠邊站。對于以自我為中心的幼兒家長要對其正確引導，否則長期以往就可能會造成幼兒自私自利的性格。

　　（2）自閉行為

　　幼兒的自閉行為是指一些幼兒經(jīng)常獨來獨往，對幼兒園的規(guī)矩、老師的要求也不怎么服從，也不喜歡與其他小朋友交流。例如：老師在上課時，大多數(shù)孩子都能坐著聽講并且踴躍舉手回答問題。而有自閉行為的的兒童卻常常沉默不語，獨自一人做自己的事情。

　�。�3）自理能力差

　　現(xiàn)在的獨生子女，皆是家中的小太陽，家長對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子所有最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲："不"。正式這種無條件任從致使孩子養(yǎng)成了不懂自理的惡習。鞋子掉了找老師，褲子下滑不會拉，甚至鼻涕流出來了也不會擦。就餐毛病更是多，在家里，這些孩子"粒粒皆辛苦"，家長為能讓孩子"吃上一口"想盡辦法，使足計謀，加劇了幼兒形成這種"陋習"。

　　三、幼兒常規(guī)教育的養(yǎng)成戰(zhàn)略

　�。�1）以愛為名構(gòu)筑起幼兒常規(guī)意識

　　首先，建立良好的師幼關(guān)系。在平等和尊重、關(guān)愛和寬容、支持和引導中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。如像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動等。

　　其次，做到嚴愛有度。教師的表情或動作往往會牽制到幼兒的心情，所以教師對孩子的表揚要因人而異，要做到張弛有度。教師應(yīng)該明白，一味欣賞、贊揚和放棄要求，后果會使幼兒任性霸道，不會和同伴友好相處，過于嚴厲，也會形成自卑，膽怯，畏縮等不良的心理品質(zhì)。老師應(yīng)是幼兒的合作者，支持者和引導者。

　�。�2）多種渠道促成幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

　　1、用兒歌讓幼兒學習常規(guī)

　　根據(jù)幼兒的年齡特點，在對幼兒進行日常生活行為時，教師可以把一些常規(guī)行為要求編成短小的兒歌，教給幼兒聽，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的行為準則要求。

　　例如：在常規(guī)活動中，未完，請點擊下載完整部分。