�。ㄒ唬┖⒆觿�(chuàng)造力的內(nèi)涵

　　創(chuàng)造力并不是一種單一的智力活動，而是人們充分調(diào)動和運用人的感知、情感、想象、理解等多種心理因素，在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或有共同之處的能力，是一種超越于實用目的之上的精神活動，其核心是創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造力是靈活運用智能的一種綜合能力。

　　天然自成的創(chuàng)造力是指天生的創(chuàng)造力，是與生俱來的一種無意識的能力。天然自成的創(chuàng)造力是指未經(jīng)過開發(fā)的原始的本能的創(chuàng)造力。孩子從生下來由于對外界保持好奇心，因此孩子都具有天然自成的創(chuàng)造力。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力定義為"回憶過去的經(jīng)驗，并對這種經(jīng)驗進行選擇，重新組合，以加工成新的模式，新的思路和新的產(chǎn)品的能力"[1]。兒童的創(chuàng)造力就是天然自成的創(chuàng)造力，是比較簡單和初級的，任何創(chuàng)造力都是在相應(yīng)的心理水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的。

　　（二）保護孩子創(chuàng)造力的必要性

　　保護孩子的創(chuàng)造力，首先要了解孩子創(chuàng)造性思維的特點。幼兒不受任何外界的客觀事物的限制，敢于大膽想象，幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時期。幼兒具有創(chuàng)造力的萌芽，時時刻刻都在萌發(fā)著。他們的創(chuàng)造力是無意識的、不穩(wěn)定性和可塑性強等特點。若教育不當(dāng)，將會使孩子這種不穩(wěn)定的創(chuàng)造力被扼殺于萌芽中，從而使孩子不具備良好的創(chuàng)造力，影響他們一生的發(fā)展。

　　隨著世界競爭的日益激烈，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是社會發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說："創(chuàng)造力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位。"創(chuàng)造力素質(zhì)是個人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動社會的持續(xù)發(fā)展。保護孩子的創(chuàng)造力則是保護一個民族的創(chuàng)造力。因此老師或家長都要利用孩子的可塑性對他們進行早期教育，保護孩子天然自成的創(chuàng)造力，使其創(chuàng)造力趨向自覺、穩(wěn)定、讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力變得更加活躍，對他們?nèi)松�的發(fā)展起到良好的推動作用。

　　二  保護孩子創(chuàng)造力存在的誤區(qū)

　　學(xué)前教育的真諦就在于保護兒童的天性，保護好兒童的天性就是保護了一個民族的創(chuàng)造力。愛因斯坦一直強調(diào)人要有好奇心與驚異感，如果一個人沒有這樣的好奇心，就意味著他已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)能力，特別是沒有了創(chuàng)造能力。但是我國對孩子創(chuàng)造力的教育方面還存在很多誤區(qū)：

　�。ㄒ唬�  對保護孩子創(chuàng)造力的認識不足

　　其實孩子一生下來，天生就有好奇心和探索心，關(guān)鍵是父母的教育態(tài)度、方法、學(xué)校教育所鼓勵的東西以及整個社會的風(fēng)氣。由于我國兒童學(xué)前教育的發(fā)展起步較晚，遠遠落后于發(fā)達國家，很多家長，甚至學(xué)前教育的老師也不知道如何保護孩子的創(chuàng)造力，只知道如何教給孩子更多的知識，他們意識不到創(chuàng)造力對孩子一生的重要性。

　　如果孩子的探索創(chuàng)新是被鼓勵的，家長會想用各種辦法來發(fā)展、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，這種天賦就能得到發(fā)展；如果孩子的探索行為不被鼓勵，反而受到壓制，孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會被扼殺。我們的家長、老師、社會制度如何鼓勵創(chuàng)造力，已經(jīng)成為關(guān)系到整個民族生存和發(fā)展的大問題，因此我國急需要加強對保護孩子創(chuàng)造力的認識。

　　例如，現(xiàn)在家長都想很好地開發(fā)孩子的智力，花昂貴的學(xué)費送孩子上早教班，只知道讓他們掌握更多的知識，贏在起跑線上。未完，請點擊下載完整部分。