一、家園合作定義

　　家園合作因其復(fù)雜的內(nèi)涵，到目前為止還沒有一個明確的、固定的概念。由于家園合作是屬于家校合作中的一種，我們可以從家校合作的定義中理解家園合作的內(nèi)涵。在英語中家校合作的表達(dá)十分多樣，常用的有："home-school cooperation "(家校合作)、"Home-school communication(家校交流)"、"Parent involving/Parental participation(家長參與)"、"Home-school relationships(家校關(guān)系)"、"Home-school liaison(家校聯(lián)系)"、"Parent-Teacher Association"(家長教師會）、"Educational intervention(教育介入)"等。

　　我國教育學(xué)家馬忠虎通過對家校合作的研究認(rèn)為，家校合作實(shí)質(zhì)是聯(lián)合對學(xué)生最具有影響力的兩個社會機(jī)構(gòu)--家庭和學(xué)校的力量對學(xué)生進(jìn)行教育。在教育活動中，家庭和學(xué)校相互支持、共同努力，使學(xué)校能在教育學(xué)生方面得到更多的來自家庭方面的支持，使家長能在教育子女方面得到更多的來自學(xué)校的指導(dǎo)。

　　歸納其他學(xué)者對于家校合作的研究，可以發(fā)現(xiàn)三個共同的基本內(nèi)涵：首先，家校合作的行為主體分別是家庭和學(xué)校，雙方要互相配合和溝通，是一種雙向的活動。其次，家校之所以能夠進(jìn)行合作源于雙方對學(xué)生的發(fā)展抱有相同的目標(biāo)。也即是說，家庭和學(xué)校都是圍繞著如何教育學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展來進(jìn)行合作的，學(xué)生是家校合作的中心。最后，家庭參與學(xué)校教育是對學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，是學(xué)校教育吸納社會影響力的手段。

　　綜上所述，筆者對家園合作的概念做了如下幾個方面的判定：家園合作是家庭和幼兒園通過相互配合對兒童開展的一種雙向活動，它以兒童為中心來進(jìn)行雙方合作的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，它通過對教育資源的整合和再分配，謀求家庭教育和幼兒園教育在教育觀念、教育途徑、教育內(nèi)容以及教育手段等方面的和諧與同步。

　　(一)家長。一般情況下"家長"存在狹義和廣義兩種理解。狹義理解中的"家長"指的是兒童的父母。廣義理解中的"家長"指的則是在兒童的家庭生活里對其產(chǎn)生重要影響的成年人，例如對兒童成長、做人、教育都起重要作用的父母、（外)祖父母和兒童的保育者等。本研究取廣義上"家長"的定義。

　�。ǘ�）教育觀念。觀念是主體對客觀事物的看法及認(rèn)識，它左右著主體對客觀事物的態(tài)度和行為。裴娣娜教授指出，"教育觀念是指按一定時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育過程及方法等根本問題的認(rèn)識和看法；教育觀念是指人們對教育這種社會活動的認(rèn)識，它包括教育本質(zhì)觀、教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀、人才觀等等系統(tǒng)觀點(diǎn)和理論"氣參照以上觀點(diǎn)，教育觀念則可以理解為，在一定歷史時期，主體對于教育這一實(shí)踐活動各個方面所形成的基本看法和認(rèn)識的總和。因?yàn)橐庾R是客體在人腦中的反映，所以主體的不同也造就了對教育的理解有所不同，教育觀念的不同由此產(chǎn)生。未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。