本文在掌握了大量的關于幼兒英語及英語教育已有理論成果的基礎上，立足于從分析幼兒園英語教育現狀入手，探討了幼兒園英語教育的理論價值和實踐意義及理論依據，指出了重慶市幼兒園英語教育現狀不太令人滿意的原因，進而有針對性地提出了重慶市幼兒園英語教育的幾點建議。由于條件和作者能力的限制，本研究還存在許多不足之處，如對幼兒園、小學英語教育的持續(xù)性問題和幼兒園英語教育對兒童身心發(fā)展的影響方面未作探討，這些方面，亦是本文需要進一步努力的方向。

　　關鍵詞：幼兒園；英語教育；可行性

　　一、相關概念界定

　　（一）相關概念辨析

　　美國應用語言學家克拉申(S·krashen)在他的"監(jiān)檢模式"理論中第一次正式提出語言習得和語言學習。每個人的第一語言都是在他一歲半至六歲之間，隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自然獲得的，這就稱為語言習得(language acquisition)。語言學習是(lunguage learning)是一個有意識的語言發(fā)展過程，這種發(fā)展是在人為的環(huán)境(如正式的語言課堂)里對語言規(guī)則進行明示的指導的結果。大多數的第二語言和外語都是在兒童習得第一語言以后才開始學習的。二者之間的差異主要表現為:(1)語言習得不用經過正式的課堂學習，也不會受小孩智力、心理發(fā)展的限制;語言學習則相反。(2)第一語言都能習得;而語言學習有成有敗。3)語言習得的內容往往不明確;語言學習的內容卻是明確的第二語言知識。

　�。ǘ�）幼兒園英語教育含義

　　教育一詞，在我國最早見于《孟子.盡心上》:"得天下英才而教之，三樂也。因此，筆者認為，幼兒園英語教育是在專門的社會幼教機構中，幼兒教師根據幼兒身心特點，有目的地創(chuàng)設英語環(huán)境，選擇幼兒感興趣、易學、易懂、易說的英語語言材料，多形式地引導幼兒主動地獲得英語聽說能力，促進幼兒語言能力、情感態(tài)度、個性品質等全面發(fā)展的師幼互動的教育活動，主要涉及的因素有(1)幼兒園英語教育的目標(2)學習者(3)教師((4)教育內容(5)教育方法(6)教育手段(7)教育評價。

　　二、開展幼兒園英語教育的可行性分析

　�。ㄒ唬┰鰪娪變旱男睦硭刭|，樹立學習的自信心，培養(yǎng)良好的性格

　　幼兒模仿和記憶力強，心理負擔輕，敢于開口講，學習英語的過程就是使幼兒克服各種心理障礙，形成良好心理素質的過程;幼兒在學習英語的過程中，需要處理不同文化之間的差異，這有利于培養(yǎng)幼兒善于交際和合作的精神，培養(yǎng)幼兒開放和兼容的良好性格。著華浩揚第一幼兒園的園長說，幼兒通過英語學習，經常參加各類的英文活動，如:每年一度的口語大賽，六一的英語節(jié)目匯報演出，增強了幼兒的心理素質，增長了學習的自信心，這種良好的心理暗示滲透在各個領域的學習，使幼兒朝著健康的優(yōu)良個性發(fā)展。

　�。ǘ�）為以后的學習打下良好的基礎

　　部分園長認為幼兒在幼兒園階段學習英語，能為以后上小學甚至中學打下良好的基礎，為此，筆者專門針對此項問題對兩所小學，兩所中學初中部的英語教師進行了訪談。

　　學過的跟沒學過的，就是不一樣，我們班的英語課代表，每次考試英語成績都是第一名.因為她在幼兒園小班就開始學英語了.(摘自2004年9月22日對小學英語教師的訪談記錄)學過英語的學生語言感覺好，第一次上英語課，我教單詞"secret"，我們班有幾個孩子明顯學的快，這些學生在上幼兒園的時候就開始學口語了，對現在確實很有幫助.(摘自2004年9月23日對初中英語教師的訪談記錄)

　　（三）順應時代發(fā)展的潮流

　　多數園長和教師認為幼兒英語教育是順應時代發(fā)展的潮流。社會的進步，需要新一代人才，英語作為一種交流工具，己成為我國與世界聯系的重要途徑，掌握英語己是新時代對新一代人才的要求。未完，請點擊下載完整部分。