摘要：隨著社會的發(fā)展和人們觀念的提高，游戲已成為幼兒園的基本活動，不僅可以讓孩子們在玩中學(xué)，還可以促進(jìn)幼兒的健康成長。愛玩是孩子的天性，自制玩具不僅能夠滿足幼兒娛樂的需求，而且它在體現(xiàn)游戲性的同時還能對兒童的社會性發(fā)展有著深刻的教育價值。在自制玩具的過程中，幼兒對各種材料的搜集和操作不僅是幼兒經(jīng)驗的主要來源，而且還能更好的促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育趨于完善；自制玩具活動中小組的合作、交流和討論，更重要的是能夠增進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：自制玩具  游戲  制作  社會性發(fā)展

　　引言

　　幼兒的心理發(fā)展主要是指在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。而社會性發(fā)展便是幼兒心理發(fā)展的一個重要組成部分，并且直接影響其性格及個性的形成。就幼兒來說，其社會化是一個雙向的過程，他們首先是被社會化者。為此，必須為實現(xiàn)幼兒的社會化，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實社會的社會性心理創(chuàng)造良好的條件，在此過程中，自制玩具有著非常重要的作用，對幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

　　一、自制玩具的概述

　　幼兒自制玩具是相對于商品玩具而言的，主要是指幼兒使用簡單的工具，并靠手的技能，對可塑性的各種形態(tài)（點狀、線狀、面狀、塊狀）的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、制作及改造成具有一定造型和形象的玩具。具有及時性、針對性、靈活性、節(jié)能環(huán)保等特點。它在幼兒園手工活動中也是最基本的內(nèi)容之一。然而，這項活動在現(xiàn)實生活中的開展還不全面，還沒有得到普及，并且持久性很差、系統(tǒng)性也不是很強(qiáng)。最主要的原因還是在相關(guān)人員的認(rèn)識上，對這項活動的認(rèn)識還不是很到位。最根本的還是受我國傳統(tǒng)的思想的影響，我國把"重讀書、輕工技"、"學(xué)而優(yōu)則仕"和"業(yè)精于勤荒于嬉"的思想看的很重，認(rèn)為幼兒自制玩具并不是"正規(guī)學(xué)習(xí)"，而是 "嬉戲、玩耍"；此外還受我國長期應(yīng)試教育的影響，注重知識學(xué)習(xí)、輕視技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致應(yīng)試教育的傾向長期存在。

　　二、自制玩具的作用

　　早在一百多年前，意大利教育家蒙臺梭利就指出，手工活動具有"鍛煉雙手，增強(qiáng)體質(zhì)，完善個人"的功效。那么，幼兒自制玩具在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)動手能力，擴(kuò)大幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，提高現(xiàn)代社會所需要的幼兒基本素質(zhì)等方面，起著商品玩具所沒有的獨特作用。具體如下：

　　1. 培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　幼兒時期是一個人想象最豐富、最離奇的時期，也是發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。他們的想象力在未發(fā)展之前是一種自由的聯(lián)想，以不受抑制的無意想象和再造想象為主。例如，一個3歲左右的孩子拿著畫筆畫畫，他其實不知道自己要畫什么，只是想到什么就畫什么，不知道自己畫畫的重點在哪里。這時候，孩子雖然沒有辦法主導(dǎo)自己的想象，但是他們的"有意想象"已經(jīng)開始發(fā)展。

　　抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是傳統(tǒng)的玩具難以實現(xiàn)的。自制玩具可以針對幼兒身心發(fā)展的特點及教育工作的實際需求，巧妙的利用了生活當(dāng)中隨手可得的簡易物品，集教育性、科學(xué)性、趣味性為一體，使玩具作用于多種感官的特點在幼兒日常生活中得以凸現(xiàn)。

　　2. 可以培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

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