摘要：在幼兒藝術(shù)審美心理結(jié)構(gòu)教育中，幼兒的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我以及交流方面受到外界環(huán)境因素的影響較大。所以，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成為幼兒教育的主要構(gòu)成部分。社會(huì)對(duì)幼兒這方面的教育也愈來(lái)愈關(guān)注。通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以挖掘幼兒藝術(shù)審美的潛力，有助于幼兒創(chuàng)造能力和欣賞能力以及表現(xiàn)能力的發(fā)展，同時(shí)也給孩子的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，還可以加強(qiáng)幼兒藝術(shù)審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒；藝術(shù)審美；心理結(jié)構(gòu)；作用

　　前言

　　幼兒藝術(shù)活動(dòng)主要由幼兒的美術(shù)和舞蹈以及音樂(lè)三者構(gòu)成。把這三者通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，融入幼兒藝術(shù)審美教學(xué)活動(dòng)中，并經(jīng)過(guò)合理的相互滲透，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)審美教學(xué)。既可以培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)審美心理，達(dá)到提高幼兒審美心理結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，還可以激發(fā)孩子們對(duì)藝術(shù)審美活動(dòng)的興趣。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒藝術(shù)審美心理教育工作的重要性

　　對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是在他們藝術(shù)審美心理的教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有效的資源，同時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供一個(gè)共同活動(dòng)和表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，有助于幼兒全面的素質(zhì)有效的發(fā)展。所以為了促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美心理的高效發(fā)展，可以充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。由引可以看出，在幼兒藝術(shù)審美心理教育的教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，所以，幼兒老師要注重幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，要在實(shí)際生活中，促進(jìn)這種教學(xué)的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有溫馨、美觀而又寬敞的學(xué)習(xí)環(huán)境，

　　二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境有助于幼兒藝術(shù)審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

　　環(huán)境是幼兒生活和受教育的場(chǎng)所，它直接影響著幼兒的情緒。一個(gè)整潔有序、充滿童趣和感情色彩的優(yōu)美的環(huán)境，可使幼兒從中受到美的感染和熏陶。教師應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境這一刺激物，喚起幼兒的美感。無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒，都應(yīng)當(dāng)讓他們參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于年齡偏小的幼兒。啟發(fā)他們逐步了解創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程，激發(fā)他們參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程，讓他們參與簡(jiǎn)單的布置活動(dòng)。對(duì)于年齡大一些的大班幼兒，可以和他們一起討論設(shè)置的主題、材料的選擇、色彩的運(yùn)用等。并共同搜集材料、動(dòng)手制作。這樣不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了欣賞美，更重要的是學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　在為幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師可以引入很多學(xué)習(xí)方法，讓幼兒與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)中，幼兒的各方面的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。老師可以選擇幼兒的游戲和制作、集體思考問(wèn)題以及邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)參入其中等環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，把原來(lái)單調(diào)而又無(wú)味的課堂，創(chuàng)設(shè)成為具有生命力的課堂，讓幼兒在課堂中，扮演計(jì)劃者和參與者的角色，讓他們對(duì)自己扮演能力有足夠的信任，并確認(rèn)自己是學(xué)習(xí)環(huán)境中的主人，大家的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開自己小小的智慧，應(yīng)該為大家學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出一份力。所以，他們就會(huì)用心的為集體學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行出謀劃策，在此過(guò)程中，他們都會(huì)有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己所要掌握的技能方法也有清晰的意識(shí)，同時(shí)，在與大家討論問(wèn)題時(shí)，也會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解以及解決問(wèn)題的策略。

　　幼兒老師在為幼兒提供藝術(shù)審美心理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑中，可以從幼兒的實(shí)際生活中進(jìn)行著手。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。