一、游戲是幼兒園的基本教育活動

　　新的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下稱"新大綱")提出幼兒教育應以游戲為基本活動。這就是說，把作為娛樂活動的游戲引進到幼兒園的教育領域，充分肯定游戲的教育價值，并確定游戲是幼兒園的基本教學活動的地位。這對幼兒教育的改革起著重大影響。

　　在幼兒教育領域里，長期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取向的學科中心主義，幼兒園采用學校教育方式――以教師為主導、以學科為基礎在運轉(zhuǎn)，所以幼兒園出現(xiàn)重科學輕游戲的小學化傾向。從20世紀60年代開始我國的幼教法規(guī)都提出幼兒園要以游戲為基本活動，但在實際工作中，游戲并沒有被重視，特別在人才競爭的前提下，作為作業(yè)的教育活動更加受到重視。興趣班、特色園的盛行把游戲擠至角落，甚至不少孩子被剝奪了游戲權利。在幼兒園，教師們甚至把游戲也當成作業(yè)上，使僅有的一點游戲也被異化。新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權利還給兒童，還應通過游戲去實現(xiàn)教育目的。

　　游戲能不能成為幼兒園教育活動?幼兒教育的目的能否在游戲活動中實現(xiàn)?這是大家所關心的問題。新大綱對此也作出了明確回答。首先游戲是兒童的基本活動，這不僅是因為兒童最喜歡它，它占有兒童的時間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進兒童成長。由于學前兒童在游戲中生活、在游戲中學習、在游戲中成長的特點，而將幼兒教育與小學區(qū)別開來，以游戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。

　　其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進行，因而具有教育性特點，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容。所以，幼兒園的游戲在幼兒教育里是作為教育的基本活動而存在的。它包含在所有的幼兒園教育活動之內(nèi)。我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動，這是對幼兒的人格和權利的尊重，是對幼兒身心發(fā)展特點、兒童學習成長的特點的尊重，是對幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過程實行自主建構，才能促使幼兒個性健康的發(fā)展。總之，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過游戲完成教育價值引導。幼兒游戲是幼兒教育活動系統(tǒng)的基礎。

　　二、幼兒園教育以游戲為基本活動的內(nèi)涵

　　1．幼兒園的教育以游戲為基本活動的．目的是為了滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒從小就在一個寬松的環(huán)境中成長，給予幼兒自由發(fā)展的權利，使他們在心理和情感方面都不受外來權威的管束和壓制，這樣才有利于幼兒建立一個健全的人格品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　2．新大綱提出：提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們認真、獨立完成任務。因而幼兒園的教育活動應充分保證幼兒每天有足夠的自主游戲的時間(不少于1．5小時)，提供開展自主游戲的必要條件，鼓勵幼兒在自主游戲中表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的體驗，重視研究自主游戲中幼兒生成性學習的特點，潛移默化地隱藏地給孩子適當指導，強化自主游戲的教育價值。

　　3．在幼兒自主游戲中重視幼兒的社會學習。幼兒的社會學習是一個漫長的積累過程。而游戲特別是象征性游戲(角色游戲)――學前期最典型最特殊的游戲，是幼兒社會學習的重要途徑。在象征性游戲中重視幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)，要使幼兒感受到接納、關愛與支持，重視人際活動的教育價值。

　　4．在幼兒園其他教育活動中，活動的內(nèi)容和組織應充分考慮幼兒在游戲中學習這―特點，注意活動的趣味性、活動性，盡可能使幼兒獲得游戲性的體驗，寓教于游戲之中。

　　5．幼兒園的空間、沒施、活動材料與常規(guī)要求應有利于引發(fā)和支持幼兒園游戲活動的開展；有利于幼兒在游戲中與游戲環(huán)境的相反作用。幼兒園游戲也應充分利用自然環(huán)境、家庭和社區(qū)教育的資源去充實豐富幼兒園的游戲，加強幼兒園游戲的教育作用。未完，請點擊下載完整部分。